基于高中语文审美教育个性化的实践探究

杨楠

摘要：高中阶段的语文教学对学生的思想情操进行了陶冶，在实施多样化教学时，对于学生的审美情趣也进行了一定的提升。语文学科体现出现的文学本身就是美的一种表现方式，之前高中语文教学受到传统教学观念的影响，在学生审美情操能力的方面培养不到位，学生知识粗略了解文学知识的表层内容，不能有更加深入的共情研究。而今，高中教育教学整体改革，促使语文教学课堂开始重视学生审美个性化，将语文审美个性化教育开展到具体的课堂实践当中，不仅提升语文学科魅力，也对学生的审美品味进行了提升，还对学生的个性化审美进行了培养。

关键词：高中语文审美教育个性化;实践研究;分析

前言：审美教育在当前高中阶段的教学中得到了重视，各个学科都在找寻学生审美教育培养和课堂建设相融合的方式。学生通过审美教育的培养得到审美能力的提升，同时还有机会发展个性化审美，使得学生自身发展更具独特性。高中语文审美教育通过语文知识的传授课堂对学生进行审美教育，提升学生审美认知水准，也保证了课堂教学质量。文学修养的培育能够对学生产生成长上的深远影响，而语文学科作为文学修养的学习载体，能够保证学生在学习语文知识的过程中得到文学修养的提升。

一、高中语文审美教育个性化实践的重要意义

高中阶段的学生在知识技能储备方面都有新的发展，并且个性化发展道路更加明显。为了有效保证学生的正确健康发展，要实施高中语文审美教育个性化实践，正确引导学生进行发展。

有利于学生审美想象力的提升。审美想象力作为一种抽象化的能力展示，更多影响到的是学生的情感变化。高中语文审美教育个性化是需要结合着语文知识进行开展的，而语文教材课本当中的文章内容都会与社会现实相联系，或者是拥有各种人文情怀，学生通过审美想象力的提升在学习文章时就可以将文字内容进行形象转变，实现创造能力的提升，促进语文知识的累积增加。

有利于学生学习自主性增强。通过高中语文审美教育课堂的开展，激发出学生语文学习兴趣，让学生更为积极主动的进行知识学习，促使学习主动性的培养计划实践更家有效。借助审美教育个性化课堂，教师将语文知识的魅力展示给学生，让学生通过个性化审美的角度对语文知识进行全新理解，有效培养学生主动学习的思维观念。

有利于高中语文教学课堂质量提升。高中语文教学任务以及教学观念的转变，使得审美教育与课堂建设关系更加紧密，教师通过对学生进行审美能力提升来实现教学课堂有效性，同时结合学生学习兴趣的提升，课堂关系得到很好维持，课堂质量也得到了很好的保证。

二、基于高中语文审美教育个性化实践方法分析

以高中语文教学课堂为基础，开展审美教学的同时对学生进行个性化培养促进，对于学生的全面发展以及综合素质提升是有利的。

（一）完善教学设计

审美教学设计的完善可以让高中语文教学课堂发挥出更大的影响力，对学生的个性化发展是极为有利的。教师在设计审美教学时需要将课堂内容与学生需求、课本内容进行结合，将个性化培养融入课堂当中，让学生伴随着课堂建设发展进行个性化审美能力的提升。在教学设计完善时，教师需要根据实际的学习情况以及大体教育理念进行，将学生个性化审美发展共性进行发掘，构建出适合不同审美能力学生进行发展的教学课堂，以此保证学生审美个性化发展的全面性。

比如说在复习各类古诗词时，教师可以借助实地实景的展示，让学生在审美艺术的角度对文学知识进行全新理解，形成个性化审美。

（二）創设合适环境

高中语文审美教育个性化需要合适的教学环境进行烘托，以此实现个性化培养中的自由性。基于平稳顺和的教学环境，教师进行高中语文审美教育个性化课堂建设会更加顺利，可以对学生个性化发展中开放性特点进行准确培养。教师在进行审美教育之前需要根据语文课堂的知识内容设置合适教学环境，可以借助多媒体技术等教学辅助力量，将课堂环境进行转变建设，营造适合学生审美能力提升的课堂氛围。在课后空余时间内，教师需要与学生充分交流沟通，以课堂学习效果为主要沟通内容，教师可以借此机会了解学生审美个性化提升本质需求，从而构建出更适合学生学习的环境，促使学生的审美学习个性化发展，形成良好的生活学习习惯，促使文学审美水平的提升。

（三）改进教学评价机制

教学评价活动作为教学课堂的重要组成部分，需要结合审美教育个性化内容进行全新改进。在实际的教学活动当中，由于审美学习基础的不同，教师对学生的审美能力评价需要更加精准，将学生此前学习基础融合到目前的审美学习当中，实现学生审美发展全面化，尊重学生个性化差异，让学生发展更具独特性。教师可以适当对学生讲解审美教育的重要性与培养个性化发展的必要性，改进教学评价，提升教学质量的同时提升学生的学习效率。

结语：高中语文审美教育个性化实践对学生来说具有重要意义，是当代教育事业的进步与创新。审美教育是基于当前教育理念的进步发展进行的，借助更为具体的个性化教学，对高中生进行了审美能力提升，一方面满足社会精神文明发展需要，一方面也促使人们对美的认知更加多元化。在审美教育实践过程中，需要师生共同努力，结合影响教育的各类因素，构建高效现代化的审美教育个性化课堂。

参考文献：

[1]杨明梅.基于高中语文审美教育个性化的实践研究[J].文理导航（上旬），2021，（09）：16-17.

[2]郑义.高中语文审美教育个性化研究[J].当代教研论丛，2017，（04）：37.

[3]薛猛.高中语文审美教育个性化研究[D].导师：朱宁波.辽宁师范大学，2014.