浅谈农村初中英语阅读教学

摘要：随着英语新课标的实施，各个学校对于初中英语的教学提出了更高的要求，阅读教学是英语教学的重要组成部分越来越被重视。但是在农村初中的英语阅读教学中由于学生阅读基础薄弱，教师教学方法陈旧，加上教学评价目标和评价方法单一，致使农村初中的阅读教学处于尴尬的边缘化。本文通过对农村初中英语阅读教学提出一些解决方案。

关键词：农村;初中英语;阅读教学;

新课程标准中明确指出，英语教学要加重阅读方面，以及要从学生自身的发展而出发。在初中英语教学中，英语阅读不容忽视。培养学生的英语阅读能力，可以促进学生英语口语交流、语感语境等方面能力的发展，还能够提升学生的词汇量，促进学生的全面发展。但是从现阶段农村初中英语阅读的情况来看，虽然阅读理解已经得到了关注，但是依旧存在一些不容忽视的问题，比如：阅读材料不丰富、课外阅读量不足等，这些问题的存在严重阻碍了农村英语阅读教学的开展，也不利于学生能力培养。下文就针对这些问题提出具体的阅读教学对策。

1 使用多媒体等教学辅助工具，提高课堂效率

国家对义务阶段教育经费的增加，在城乡中小学校中配置了大批教学辅助工具，最为有效的就是多媒体。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量;能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地改进教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。多媒体对于传统英语阅读教学中出现课堂容量小，知识枯燥起到很好的缓冲作用。尤其是八年级下册的阅读训练中出现大量与科技有关的科普文章，然而学生的日常生活学习中却很难接触到，对于学生的理解造成一点的难度，慢慢的学生对英语阅读产生抗拒。例如八年级下第一单元的阅读训练中谈到机器人有各种造型以帮助人们解决各种难题。虽然学生对于这类事物比较感兴趣，但是日常生活中没有真正接触，学生只能根据教师的讲解和自己的想象，容易出现阅读困难，进而导致阅读厌恶情绪。而且学生普遍认为机器人就是人的模样，并不能深刻理解不同造型的涵义。如果这时能用多种图片直观的展现在学生的面前，不同的机器人能帮助人类解决不同的难题，例如蛇形机器人能寻找地震废墟下的人，圆形机器人能帮助家庭主妇打扫卫生。通过这些图片学生就能快速理解，激发了学生的兴趣，提高课堂阅读效率。

2 根据各年级阅读要求，掌握阅读技巧

文新课标中对初中各年级的阅读要求各不相同。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上，如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧的培训，培养良好的阅读习惯。好的阅读技巧对提高阅读效果起着事半功倍的效果。首先，我们指导学生养成默读习惯。把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。其次，指导学生扩大视幅，减少回视。要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重复阅读等不良现象。第三，重視阅读后对文章的概括。一篇阅读文章看后要能准确概括出文章的大意，弄清各个部分之间的关系，理解文章的中心思想。在训练过程中要求学生在限定的时间内用口语或书面语的形式对所阅读内容的主要意思进行概括，概括的范围可以是文章的某一段、某几段或整篇文章。

3 增加学生的背景知识，加深对阅读资料的理解

初中英语教材的阅读材料涉及许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年中考试题所注重的一个方面。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。这里所说的文化背景知识不单单指英语国家的跨文化知识，也包含国际上发生的大事件，如海地的地震，还有我国的一些社会热点问题。例如初三上学期末考试涉及到网络农场偷菜的短文，如果学生接触或是听说过这方面的知识，对于理解文章起到很好的作用。又如初一学生碰到有关甲型H1N1的英语阅读文章大多数都能快速理解其中的意思，因为这是曾经发生在身边的事情。因为农村学生接受外界信息相对来说比较稀少和缓慢，所以教师应多增加学生这方面的背景知识。

总之，虽然农村学校的英语阅读教学存在各种各样的问题，但是只要我们善于发现问题，分析问题，学校和教师积极配合，采用“请进来，走出去”的方法提高农村学生的阅读能力。全县正在进行送教下乡，名师带徒和各种英语教研活动，这种传帮带的机会将对农村学校的英语教育带来福音。农村英语教师也应该根据不同学生采取不同阅读教学策略，因材施教，慢慢提高农村学生的阅读能力。

参考文献：

[1]杨连娣.农村初中英语阅读教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2017，3（04）：138.

林金莲 惠来县河田中学