高中政治教学培养学生学科核心素养探究

【摘 要】本文阐述政治学科核心素养的内涵以及培养高中生政治学科核心素养的意义，分析传统高中政治课堂教学中存在的不足，论述引导学生充分体会社会主义优越性培养政治认同素养、寻找有效课堂契机培养科学精神、以案例为载体开展合作探究活动培养法治意识、创设贴合课程内容的教学情境培养公共参与素养等教学策略，以提高学生的政治学科核心素养。

【关键词】高中政治 核心素养 教学策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）02-0059-02

从学科特点的角度来看，政治核心素养涵盖四个基本维度，即政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与，紧密贴合时代发展，体现政治学科的根本教育意义。以高中政治课堂教学为平台向学生渗透核心素养理念成了教育发展的新方向。因此，高中政治教师应该深入解读核心素养的内涵与要求，结合具体学情，运用切实可行的教学策略培养学生的政治学科核心素养，促进学生发展，实现立德树人的教育目标。

一、政治学科核心素养的内涵

（一）政治认同

从培养学生核心素养的教育目标角度来看，政治认同素养居于核心地位。它主要指在政治教学中培养学生对共产党与社会主义的情感与理性认同，使学生能够发自内心地拥护中国共产党的领导，形成中国特色社会主义的信念，践行社会主义核心价值观。

（二）科学精神

政治学科核心素养体系中的科学精神具有多重内涵，其不只是学生在进行自然科学学习中应该表现出来的务实思想，还涵盖对真理的坚持、实事求是的态度以及对规律的尊重等。具体而言，学生应该坚持马克思主义的世界观与方法论，能够对个人、社会、国家以及全人类做出正确的判断与选择，形成正确的价值观念。科学精神是学生形成其他素养的基础。

（三）法治意识

在法治国家建设中，法治意识属于一项重要内容。在政治课程教学中，向学生渗透法治意识，使学生能够懂得学法、守法、用法、尊法，主动参与社会主义法治建设。这项素养是其他素养养成的必然要求。

（四）公共参与

公共参与具体表现为公民的担当与责任感。在政治教学中培养学生的公共参与素养，主要指培养学生形成集体精神，愿意为人民提供服务，行使政治权利并能够履行义务。这项素养属于其他素养的具体行为表现。

二、传统高中政治课堂教学中存在的不足

简单而言，政治核心素养的培养目标在于落实“立德树人”。以高中政治课堂教学为平台培养学生学科核心素养，能够促进学生树立正确的思想意识和价值观念，爱党爱国爱人民，具有强烈的家国情怀，成长为社会主义的合格建设者。

从当前的高中教育现状来看，因受传统观念的影响，政治教育活动的开展不尽如人意，在向学生渗透核心素养的过程中存在一些问题：第一，高中政治教育受重视程度不足，使得其教学内容枯燥形式相对单一，难以发挥其促進学生形成正确的思想观念的作用;第二，在课堂教学中，教师的创新意识较弱，固守落后教育理念与教学手段，无法切实调动学生的学习兴趣;第三，教师作为思想的引导者，自身应该具备较高的素质与较强的能力，但是一些高中政治教师的综合素质不高，并不能潜移默化地对学生产生积极的影响，不利于学生健康成长。

三、在高中政治教学中培养学科核心素养的策略

（一）引导学生充分体会社会主义优越性，培养政治认同素养

基于培养学生核心素养的目标，在高中政治课堂中，教师应该发挥自身的引导作用，使学生充分体会社会主义制度的优越性，从而增强政治认同意识。如果教师一味地以灌输的方式介绍社会主义制度的相关内容，就会难以引起学生共鸣，还会使课堂枯燥乏味。因此，教师要用现实生活中的鲜活事例诠释社会主义制度的优越性，以对比的方式使学生认识社会主义优越性，在潜移默化中形成政治认同素养。例如，教师讲解到“实现全面建成小康社会的目标”这部分内容时，可以展示一组新中国成立前后我国人均寿命变化以及生活水平对比的数据，使学生能够认识到在共产党的领导下，人民生活越来越幸福，社会正朝着全面小康的目标发展。这是社会主义制度优越性的具体表现。教师用真实的例子与学生交流，把理论与实践相结合，展示社会主义的优越性，培养学生的政治认同素养。

（二）寻找有效课堂契机，培养科学精神

科学精神是政治学科核心素养体系中的一个关键组成部分，培养学生科学精神已经成为高中政治教师所面临的一项重要课题。因此，教师应该在课堂教学过程中寻找有效的契机，使学生能够在获取政治知识的同时，形成科学精神。首先，教师要深入剖析政治知识，使学生能够从正确的角度认识社会现象以及自然规律。其次，教师要着重培养学生的理性思维能力，使学生能够独立思考，对事物做出正确的判断。例如，教师讲解到“用发展的观点看问题”这部分内容时，在学生对理论的学习有些吃力时，可以为学生呈现这样的思考题：“尽管已经进入新时代，科学技术发展迅猛，但是无论是发达还是欠发达地区，在社会中仍然存在一些封建且愚昧的思想，在一些街头巷尾仍然能够看到摆摊算卦的，有的摊位前顾客络绎不绝。对此你怎么看？”然后让学生分析和讨论，引导学生用辩证的眼光看待问题，并在学生讨论中注入科学精神。在教学过程中，教师要利用学生讨论问题的机会，引导学生用政治理论解析一些社会现象，使学生在问题讨论的过程中深入分析、解决问题，进而培养科学精神。

（三）以案例为载体开展合作探究活动培养法治意识

法治意识在政治核心素养体系中占据关键地位。“依法治国”政策的提出使“全民守法”成了一项要求与目标，培养高中生法治意识是全面推进依法治国的需要。因此，在具体的教学中，教师可以尝试以案例为载体开展合作探究活动。例如，教师讲解到“政府的权力：依法行使”这部分内容时，可以先将学生划分为几个小组，并呈现一个真实案例：“2018年，发生过一起未成年人将自己的母亲杀害的案件，案发后，孩子被警察带走，但他却哭喊着要警察放走自己。他的理由是，他杀害的是自己的母亲，不是别人。”教师可以让学生以小组为单位展开讨论，并分析普法的重要性以及法律在社会中所发挥的作用。每个小组合作讨论完毕，由教师进行点评。

（四）创设贴合课程内容的教学情境培养公共参与素养

公共参与素养的实质是以人为本。高中政治教师要想培养学生公共参与素养，就应该为学生创设相应的情境，带给其真实的感受。例如，教师讲解到“民主决策：投出理性一票”这部分内容时，可以创设如下情境：“学校的食堂欲将饭菜的价格提高一倍，大多数学生开始抱怨。”教师可以向学生提问：“这个问题应该如何解决？”在这样的情境中导入本节课“民主决策”的知识点。针对“民主决策”“听证制度”这些内容，教师可以针对利益主体对学生实施角色分配，分别让学生扮演学生、家长、物价局工作人员、学校领导、食堂负责人、记者等，根据自己的身份进行发言，说明理由。学生在发言的过程中换位思考，最终共同解决问题，以这样的方式培养学生公共参与素养。

综上所述，在高中政治教育中培养学生学科核心素养是教学的必然要求。高中政治教师在深入解读核心素养内涵的基础上，要引导学生充分认识社会主义优越性，培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养，使之成长为社会主义的合格建设者。

【参考文献】

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[2]王晨.学科核心素养与课程改革——解析高中政治课程标准育人路径创新的双重向度[J].科教文汇（中旬刊），2020（7）.

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[4]乔亭婷.构建高中政治新型课堂 提升学生政治学科核心素养——兼谈建构主义教育理论的启示和运用[J].思想政治课研究，2020（2）.

注：本文系百色市教育科学“十三五”规划课题“高中政治教学中培养学生核心素养策略分析”（编号：2019003）研究成果。

【作者简介】何建军（1974— ），男，大学本科学历，高级教师，研究方向为高中思想政治教育教学。

（责编 卢建龙）