初中居家阅读与阅读教学有机结合

杜琳

摘  要：作为居家学习中的重要组成部分，居家阅读成为了阅读教学的重要延伸，居家阅读属于一种课外阅读形式，能够帮助学生主动利用课外碎片时间实现高效阅读，养成良好的阅读行为习惯。对于初中语文教师来说，在指导学生自主阅读的过程之中需要关注不同阅读方式的有机组合，坚持站在学生的角度思考和分析问题，鼓励学生通过居家阅读主动接受优秀思想文化的熏陶及感染，从整体上提升个人的阅读能力和理解能力。本文站在宏观发展的角度，着眼于初中语文教学的现实条件，深入分析居家阅读与阅读教学相结合的相关策略及技巧。

关键词：初中居家阅读;阅读教学;有机结合

【中图分类号】G785        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0003-02

【Absrtact】as an important part of home learning，home reading has become an important extension of reading teaching. Home reading belongs to an extracurricular reading form，which can help students to use extracurricular fragment time to realize efficient reading. Develop good reading habits. For junior high school Chinese teachers，in the process of guiding students to read independently，we need to pay attention to the organic combination of different reading methods，insist on thinking and analyzing problems from the perspective of students，Encourage students to accept the influence and infection of excellent ideology and culture through home reading. From the perspective of macro development，this paper focuses on the practical conditions of Chinese teaching in junior high school，and deeply analyzes the relevant strategies and skills of combining home reading with reading teaching.

【Key words】reading at home in junior high school;Reading teaching;Organic combination

1.引言

在指導学生完成课外阅读任务的过程中，许多学生主动参与居家阅读。但是，居家阅读所受的社会影响因素比较多，学生在家中和社会中的阅读条件存在诸多的限制，因此最终的阅读效果千差万别。如果能够实现居家阅读与课内阅读之间的有机结合，积极开辟全新的教学思路，那么对语文教学改革将会有明显的作用。另外，学生也能够在教师的指导下主动阅读，综合提升个人的综合语文能力。

2.初中居家阅读与阅读教学

语文新课程标准明确提出，阅读是个人信息输入和输出的过程，通过阅读，学生可以高效接收和处理信息，进而获得更多良好的审美体验。对于初中生来说，阅读方式比较多元，其中居家阅读和课内阅读最为关键，课内阅读主要以语文阅读教学为核心，教师主动利用这一途径来培养学生的综合能力。但是，学生在课堂中的阅读材料比较有限，所获得的语文知识存在一定的片面性，这一点束缚了学生的能力培养及训练，无法从整体上提升学生的语文素养。

为了避免这一不足，初中语文教师需要结合学生语文知识的积累情况，以提升学生的语文能力为目标，帮助学生主动利用课外时间丰富自身的课外阅读。其中居家阅读是课外阅读中的重要板块，能够帮助学生借助丰富的人类文化充实自己的头脑，挖掘个人的学习潜能，陶冶情操并开拓视野。因此，学者提出，居家阅读能够为学生的终身学习提供更多依据，培养学生良好的语文素养。

在新的时代背景之下，初中居家阅读实现了快速发展，许多语文老师对居家阅读给予了高度的评价。大量的居家阅读有益于学生语文能力、认知思维水平的综合提升。但是，有的居家阅读质量不容乐观，学生受到了家庭阅读条件和阅读氛围的影响，最终的阅读效果大打折扣。语文教师需要针对这一现实问题，通过阅读教学与居家阅读之间的有机结合来实现双方互动和优势互补，让学生能够在自主阅读的过程中产生更多的学习兴趣和阅读意愿，真正养成良好的阅读能力和行为习惯。

3.初中居家阅读与阅读教学有机结合

综合上文的简单论述和分析可以发现，对于初中阅读教学来说，居家阅读和阅读教学都非常关键，两者所扮演的角色有所不同。初中教师需要站在宏观发展的角度，注重理论与实践之间的紧密结合，关注居家阅读的特殊性，找准居家阅读与阅读教学相结合的突破口和切入点，进而实现对症下药。

（1）预习环节中增加居家阅读的要求

语文课程标准提出，阅读是一种个性化的行为，教师不能够直接替代学生的阅读实践，因此，传统的讲读模式备受诟病。教师需要将阅读的主动权交给学生，确保学生拥有充足的阅读时间和思考空间，让学生主动记录下自己的阅读心得体会，并提出个人的不同意见和看法。在指导学生开展居家阅读活动前，教师需要注重课前预习，有的教师直接以课前预习转化为阅读式预习为主，让学生利用各种现代多媒体手段上网查询与阅读文本相关的资料，然后结合各个单元中的重难点知识来设计预习任务，以此来确保阅读教学的质量及水准。其中共性题和个性题是需要考虑的重点，共性题主要以基本题为主，针对于全班同学。教师需要指导学生站在不同角度对字词句段进行分析以及研究，了解阅读文本的具体内容，学生需要查找背景资料，分析作者的简介，然后对文章之中的疑难点进行分析及质疑。

为了确保学生在居家阅读的过程中保持正确的思维方向和行为方向，教师需要注重对学生居家阅读的指导，提出阅读目标、阅读内容，让学生在阅读目标的指导下高效完成居家阅读任务，提升个人的阅读能力，只有这样才能够实现课堂内外阅读教学活动的紧密结合。

（2）增加阅读实践在教学中的比重

阅读实践不仅仅局限于课堂中的阅读实践，而应该是大语文的阅读实践，因为语文与学生的生活时间密切相关。对此，教师需要转变课堂教学模式，适当增加阅读实践在教学中的比重，尽量避免简单的语文讲解，让学生在参与各类阅读活动的过程中提升个人的语文能力。

首先，学生在课堂阅读的过程中，用了很少的时间理解课文的内容，将大部分时间放在课文以外的材料交流中，通过这种形式来实现语文教学与个人语文实践之间的紧密联系。学生的学习积极性较高，同时语言基本能力提升速度非常快，教师需要鼓励学生在完成居家阅读任务后，主动在课堂阅读之中与他人交流个人的阅读心得，积极参与合作新阅读活动。

其次，通过大量的阅读，学生的知识增长速度较快，同时拓展了个人的视野，学生非常希望展现自己。教师就可以利用课堂教学的时间，让学生交流自己在居家阅读中的心得体会，通过这种形式来体现合作性阅读的重要作用及价值。合作性阅读是一种行之有效的阅读方式，能够让学生在参与各类社交行为的过程中，主动与他人交流信息，阅读成为了沟通个人信息与社会信息的重要媒介，对丰富个人的信息获取手段有明显的作用。教师需要引导學生在共同的阅读目标下主动交流阅读心得，明确阅读分工，为学生的居家阅读提供更多依据。在阅读教学中，教师还需要为学生创设阅读学习共同体，保障阅读训练的持续性和长期性，逐步提升学生的阅读评价能力，确保学生需要在理解的基础上，对阅读文本之中的内容形式进行简单的分析，学会明辨是非和美丑。

最后，教师需要对学生的居家阅读情况进行简单的评价。阅读评价要求教师跳出作者作品的局限性，确保学生能够实现与文本之间的紧密交流，积极构建历史与现实之间的联系，帮助学生客观公正的看待作品之中的是非对错，确保科学评判和理智评判。学生会在课堂阅读的过程中，结合个人对课程内容的理解，提出个人不同的意见，说出自己的理由。教师则需要尊重学生的个性化看法，关注学生居家阅读的真实收获，以此来更好的丰富阅读和教学的内容及形式，确保课堂阅读教学的针对性和高效性。

需要注意的是，不同年级段的阅读侧重点有所区别，在指导学生完成阅读任务时，学生会出现理解、感受、欣赏和评价上的交叉，如果直接按照传统的阅读教学模式开展指导活动，就会导致学生的阅读兴趣不断下降。对此，教师需要注重针对性的分析，其中低年级学生主要以感受和理解为主，中高年级学生则需要对文本进行评价的欣赏，学生的评价能力有所培养和提升。在课外阅读的过程之中，学生的理解能力较强。对此，教师则需要结合不同阶段的阅读侧重点，给予学生最佳阅读的指导，将恰当可行的课外阅读方式教给学生，只要学生能够进行主动思索，高效完成居家阅读任务，就可以形成自己的价值观，深入领悟作者的情感，确保自己获得更加独特的体验，彰显个人的个性。

（3）给予学生更多的居家阅读时空

结合初中语文教学实践分析，可以看出课堂教学时间比较有限，教学经验比较丰富的教师会将语文课堂划分为两个部分，一个部分主要以课堂教学为主，另一个部分以关联性阅读为主。这种行之有效的教学模式能够减轻学生的学习负担，促进学生认知思维能力的发展，学生可以在课堂和课外阅读的过程中培养良好的阅读兴趣，陶冶个人的情操。比如教师可以在总课时中，以星期为单位划分出两个课时让学生居家阅读，自由阅读不同的书籍，学生对这种自由阅读方式非常感兴趣。尽管有的学生对语文学习存在抵触心理，但是在居家阅读和课外阅读时却非常的积极和主动。对此，教师可以主动改革传统的方式，要求学生在学校内或者是学校外阅读60分钟以上的课外书，然后在课堂中与他人分享自己看到的有趣的故事。另外，教师还可以利用课堂教学时间开展读书赛，实现学生之间的紧密交流，将更多的选择权交给学生，让学生能够在课外居家阅读的过程中产生更多的收获，进而在课堂阅读中说出个人的想法，养成良好的阅读行为习惯。

（4）拓展学生居家阅读训练

居家阅读是课外阅读中的一种，很多学生的能动性比较高，跃跃欲试，居家阅读的能力和水平提升速度较快。在将居家阅读与阅读教学相结合的过程中，教师需要检验学生的阅读情况，学生的居家阅读效果千差万别，因此居家阅读训练的拓展及丰富尤为关键。为了从整体上提升学生的语文水平，培养学生良好的阅读习惯，教师需要注重课后总结及改革，分析课后作业的布置情况，传统的课后作业直接以简单的抄抄写写为主，很多学生比较消极及被动，最终的阅读能力提升速度极慢。为了避免这一不足，语文教师需要抓住居家阅读这一重要契机，让学生自选篇目，自己练习，主动完成教师所布置的阅读训练体验，让学生获得更多自由发挥的机会和空间。

在完成课堂阅读教学任务之后，教师需要尽量避免简单的理论分析。课堂教学只是一部分，课外教学则是重要的辅助。教师需要注重学生的扩散性阅读，以居家阅读为重点和载体，让学生在居家阅读的过程中主动搜集与课堂教学相关的内容，帮助学生对感兴趣的问题进行课外阅读，搜集信息，提升学生的信息处理能力。这种针对性的教育教学模式，能够让学生在居家阅读的过程中获得更多的信息输入，提升课堂教学的效果，充分彰显居家阅读与阅读教学的重要作用及优势。

4.结语

初中居家阅读与阅读教学之间的结合对教师个人是一个较大的挑战，教师需要关注不同教学内容及形式的分析，了解学生的个体差异性，结合学生的学习能动性调整教学思路，确保对症下药，保障学生在自主学习的过程中获得更多收获和成长。

参考文献

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