基于微课的高中化学信息化教学思考

水清珍

摘  要：近年来，随着社会的不断发展与网络信息技术的逐渐普及，大众的生活方式与工作方式出现了翻天覆地的变化。同时在教育领域，信息技术也有所涉及。信息技术可有效辅助教师提高教学效率，带给学生别样的学习体验。在信息技术的支撑下，微课这一教育工具应运而生。作为一种全新的教学辅助工具，微课可有效突破传统教学模式的局限，满足现代教育的需求。基于此，本文将结合于实际，对如何在高中化学教学中应用微课，展开信息化教育进行分析。

关键词：高中化学;微课教学;信息化教学

在高中教育工作中，化学十分重要。但结合现有教学案例分析来看，我国很多教师会受到传统教育模式的影响。在课堂上，采取师生授受或填鸭式教学手段，对学生实施知识灌输，要求学生死记硬背化学公式、化学定理、化学实验，很大程度上制约了学生的兴趣，也导致学生无法真正理解知识本质。微课教学工具的出现可以有效处理上述问题。借助微课，学生可更好地掌握知识内涵，体会知识形成过程，从而加深自己的理解认识，提高效率。

1运用微课，引导学生预习

俗话说，凡事预则立，不预则废。预习是学生开展学习活动的首要环节，也是其奠定学习基础，做好学习铺垫的重要环节。高中化学的难度相对较高，学生不做好有效的预习，而在课堂上直接接触知识，那么自身不仅会承担较高的学习压力，同时所呈现出的学习效率也相对偏低。所以，教师要有意识培养学生的预习习惯，并借助微课，合理布置前置性作业，引导学生学会预习，借此有效缓解学生的学习压力，加深学生对于知识的理解深度与认识深度。

例如，在讲解“物质的分类”之前，教师需要全面分析教材内容，了解具体的教学目标，创设合适的教学重点，然后有针对性的将其融入到微课视频中。根据微课，教师可以明确本部分主要的教学内容，共包括以下3点：第一，要了解物质的分类;第二，要了解物质的组成与物质的性质;第三，要学会合理区分酸碱盐之间的性质区别。基于这一目标，教师可以将教材中与之相关的知识提炼出来，并生成简约性条例要点，将其组合到一起融入微课视频。

在视频中，为了丰富学生的学习兴趣，教师也可插入一些简约趣味的小实验，让学生提前了解了解学习的方向。观看完视频后，学生也可根据自己的理解，自行通过与其他同学交流或者翻阅教材的方式，解读其中的一些重难点知识概念，借助网络搜索与之相关的教学资源，标记好自己不理解的要点。

如此一来，在课堂上，学生便能够提前把控自己的学习规划，从而有的放矢的跟随教师思路，促使自己在课堂上更加的游刃有余。

2利用微课，突破教学难点

一直以来，受固有应试教育思想的影响，我国很多教师，尤其是高中阶段教师，在课堂上仍旧会采取填鸭式教学手段，教学氛围十分沉闷。同时，学生由于长期处于被动地位，自身的自主性与主动性逐渐消散，自身的思维也会受到严重的限制。这样一情况与我国现阶段所倡导的素质教育严重背离。为了进一步提高学生的自主能力与核心素养，突破传统教学理念的限制，教师必须要做出教学创新，巧妙的引入微课平台，利用微课资源，带领学生深层次探索化学重点与化学要点。必要时，教师也可基于教学内容拓展网络资源，然后将其全部包容到微课框架中，带领学生展开拓展性学习，促使学生问题分析能力问题解决能力的进一步提高，也有助于学生打造完整的知识学习结构。

例如，在讲解“金属的化学性质”时，通过微课，教师可以有效明確本课的教学的重难点。例如，要带领学生了解常见的金属与酸置换反应，能够站在生活角度上解读置换反应，或利用置换反应解读生活问题;要带领学生掌握常见金属与氧气的反应实验。例如铁与氧气的反应、铜与氧气的反应。根据这些教学重难点，将知识以具象直观的实验信息展现在微课中。通过直观的观察，让学生了解实验的过程、实验的原理、步骤以及现象，从而更好的推导出实验的结论。

除此之外对于一些比较危险的化学实验，教师也可借助微课带领学生展开学习。例如镁与稀盐酸反应、铁与锌硫铜反应。播放完毕后，教师还需要做好有效的课堂总结，通过问题辅助学生梳理所学内容。例如哪些金属可以与稀盐酸发生反应;哪些金属可以与稀硫酸发生反应;在本课所接触的这几种金属中，分别可以划分成哪几类。学生在问题的引导下，可有效对课堂内容形成回顾，加深自己的记忆及理解。

教师可以把视频制作成压缩包，然后上传到学生班级群中。当学生在之后的复习工作中，出现记忆缺失或记忆模糊等情况时，也可自发的调取视频，观看视频，提高效率。

3应用微课，构建知识体系

正所谓，温故而知新，可以为师矣。对于高中阶段的学生来说，复习十分重要。在高中阶段，学生所接触到的化学知识比较复杂，并且分布比较广泛，如果不做好有效的复习总结，学生很容易会出现学习问题，影响到自己的学习效率。所以教师可以借助微课，帮助学生构建完整的知识体系，便于学生更好地梳理知识，提高学习效率。例如，在讲解完氧化还原反应后，教师便可在微课中制作思维导图，以思维导图的形式，展现出氧化还原反应的相关知识点以及其与其他四大基本反应之间所形成的关系。例如置换反应、复分解反应、分解反应等等。同时，针对于不同的分支要点，教师也可进行进一步的细化，在微课中罗列出与之相关的其他化学知识点。学生可以根据自己的学习状态，自发的下载视频，并随时随地的开展复习，利用碎片化时间记录知识，扩大学习空间，加深学习吸收。结论：综上所述，在高中化学课堂上，采取微课教学手段，打造信息化教学体系，有助于学生更好、更加深入的理解化学知识，形成更高的学习热情、学习动力。除此之外，微课在高中化学教学中所发挥的作用并没有局限于课堂。教师可以利用微课引导学生预习，借助微课突破学习难点，通过微课辅助学生构建知识体系。进一步提高学生的学习空间时间，在全方位教育体系下，借助微课打造高效课堂。

参考文献

[1]刘爱华.基于微课的高中化学信息化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2017（10）：222.

[2]刘广海.对微课在高中化学教学中的应用浅析[J].课程教育研究，2018（27）：150-151.

山东省新泰市新泰中学  271200