新课标生物《光合作用》教学设计

杨守木

一、设计思路

光合作用的过程是本级主题的一个核心内容，也是本节的重点和难点。该知识点的系统性很强，但也很抽象。在初中阶段学生已学过光合作用的相关内容，在此基础上更加深入地阐述光合作用中重要的物質变化和能量转换，这是本节课的重点和难点所在。借助视频和课件，将讲授式与启发式教学相结合，引导学生步步深入了解光合作用的全过程。通过对光反应课件的观看，由学生描述光反应的过程，并掌握其物质和能量变化。随后利用暗反应研究资料的展示，指导学生阅读和进行思维探究，由学生推导出暗反应的基本过程，归纳物质能量变化。最后由学生总结光合作用的实质，深化对光合作用的理解。

二、教学目标

（一）生命观念

1.培养学生获取信息论证光合作用过程的能力

2.培养学生的科学思维品质和生命观念

3.说明光合作用的阶段、场所和产物。概述光反应发生的变化和碳反应的过程。

（二）科学思维

1.分析C3、C5等物质变化和光合作用的相关曲线，培养识图建模及逻辑分析能力

2.阐明科学探究的基本过程，使学生领悟提出问题、搜集事实、捕获信息和立论解释的科学思维过程。

（三）科学探究

探究光照强度、CO2浓度等对光合作用强度的影响，培养实验探究能力

（四）社会责任

分析光合作用在农业生产中的应用，能够解决生产生活实际问题的能力

三、教学重点

1.光合作用的探究历程。

2.科学探究实验的基本方法。

四、教学难点

真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。

五、教学方法

探究与发现式教学;小组合作学习

六、教学媒体

实物投影、多媒体课件

七、教学设计思路

本节课以“光合作用的探究历程”为主线，遵循科学家的探索思路，通过对几个经典实验的讨论分析，采取“提出问题—探究—解决问题”的教学方法，层层递进，环环相扣，让学生对科学探究有一个比较完整的认识，从中领悟科学探究的原则和一般方法。

教学中，采用多元化的教学方式：利用视频动画、录像等教学手段，让学生对实验过程有直观感性的认识;通过学生课前设计表格、角色扮演、代表介绍等手段，充分调动学生学习主动积极性;把学生分为若干小组活动，使学生在较短的时间内确定实验方案，培养团队合作精神;通过师生共同总结并同步板书，让学生更深入地理解光合作用的概念和总反应式中的各个部分;通过课堂实验设计，及时加深巩固本节课所学习、涉及到的实验原理和方法，培养学生的科学素质和创新精神。

在探究问题的过程中，使学生感受到知识产生与发展是受当时科学发展水平限制的，并通过一些具体的数据：500多次、300多年，让学生体会到科学上的每一项发明和发现的背后都凝聚着无数探索者的辛勤劳动，更好地理解为什么说生物学的发展史就是一部众多生物学家不计个人名利为科学事业奉献毕生精力的奋斗史，对学生进行情感教育，这也是本节课的重中之重。

山东省淄博第四中学  255000