高中班主任管理实践中融入德育的价值

侯广阔

[摘  要：随着教育改革的持续深化发展，我国高中素质教育不断重视学生的德育教育，班主任在日常班级管理中也逐渐加强了德育教育的渗透，力争以此强化学生的综合素养，培养出德才兼备的学人才。高中生正處于成长的特殊时期，这一阶段的学生身心呈状态都发生着明显的变化，若能给予合理的德育教育，便能够帮助学生建立正确的世界观、价值观和人生观。为此，本文就高中班主任的管理实践中融入德育的价值进行了探讨。

关键词：高中班主任;管理实践;德育教育;价值]

高中教育的强度较大，而学生正处于青春期，身心所追求的放松更是让很多学生变得焦躁不安，若不能给予学生合理的引导，势必会影响学生身心健康与学业。班主任作为班级的管理者和教育人，在班级管理实践中既要关注学生的学习状态，又要关注学生的心理活动，从心理健康教育的基础上进行管理实践，并渗透德育教育工作，从而稳定学生浮躁的内心，让学生静下心来学习，并以此促进学生综合能力素养的全面提升。

一、高中德班主任管理实践中融入德育教育的价值

（一）健全学生思想道德品质

我国高中教育的教学任务较为繁重，班主任在进行管理时亦重视学生的科学文化素养培养，对学生道德品质教育不够重视，从而导致部分学生出现了心理障碍，甚至缺少高中生应有的人文品质。新课改实施以来，我国素质教育提出了要重点培养学生的德育品质，若不能促进学生德育教育的有效推进，那么便不利于学生日后综合素养的培养。为此，高中班主任必须转变传统育人思想，在班级管理实践的过程中重点实施德育教育管理，推进学生文化教育的同时，更要做好学生的德育教育，帮助学生树立其正确的道德观。

（二）提升班主任管理效率

高中班主任能够为学生的身心健康成长指明方面，避免学生在这一阶段出现心理障碍。由此可见，高中班主任对学生的成长起着不可忽视的作用。当然，班主任自身的管理效率也会对最终的管理效果产生影响，这就需要班主任不断提升自身的能力素养，善于结合班级实际发展情况制定管理方针。例如，高中生时常会出现校园打架斗殴事件，部分学生还不愿听从班主任的教诲，这实际上是班主任管理实践中缺乏良好德育教育的结果。因此，班主任要重视德育教育，重点从学生的思想认知方面进行管理实践，以此来提升班主任管理的质量与效率65。

（三）利于高中生懂得感恩

在传统高中教学管理中，班主任在教学进度的压力下不断对学生进行机械化管理，确保学生能够最高效的提升学习成绩，这种教学模式是以传统“填鸭式”教学和应试教育理念为基础的，对学生的道德品质培养起不到太大的作用。此外，机械化的教育管理容易导致学生进入倦怠期，使得学生对学习产生抵触情绪，不利于学生身心健康的同步发展。为此，教师要重点抓细节，从日常班级管理实践中渗透德育教育，组织学生进行德育实践，让学生在丰富的教育内容下树立健康的成长心态。例如，教师可以让学生在周末为父母做家务，体会父母抚养自己的艰辛，进而让高中生学会感恩，并以一颗感恩的心温柔的对待父母。

二、高中班主任管理实践中融入德育的价值的方法

（一）加强情感教育，健全学生人格

师生之间的距离与关系影响着教育效果，班主任作为班级的管理者，其若想全面促进学生道德修养的提升，就需要在管理实践中渗透德育教育和情感教育，积极与学生进行情感交流，从而密切师生之间的关系。古人云：“亲其师而信其道”，学生对班主任的信赖也决定着班主任的管理质量和管理效率。为此，班主任必须要以情感交流为基础，尽可能拉近与学生之间的举例，如当学生有烦恼时可以与班主任进行倾诉，这种融洽的师生关系能够为班主任更好的渗透德育教育提供帮助。由于高中生学习压力较大，这一年龄阶段的学生也存在着极为不稳定的情绪，班主任必须处于真心对待，在德育教育中重点发挥情感因素的作用，以此帮助学生健全人格，实现教学目标。

（二）加强心理疏导，帮助学生建立健康三观

正如前文所述，高中生受家庭压力和学习压力影响，诸多学生在不堪重负的情况下产生了心理障碍，厌学、打架和早恋等都是缺乏有效德育教育的结果。对此，班主任要重视自身的作用和价值发挥，放下高高在上的身段，以一位朋友的角色去对学生加强心理疏导，这个过程不仅能够让班主任走进学生的内心，了解学生的内心活动和问题所在，同时也利于班主任有的放矢的为学生制定德育教育计划。教育行业中，教师不仅要注重对学生文化素养的教育，更要注重对学生的德育教育，高中班主任要通过心理疏导帮助学生建立健康的三观，使得学生能够进行自我审视和调整，以此来积极的面对学习和人生。

（三）强化德育多元化，激发学生学习兴趣

丰富德育教育形式能够有效提升德育教育效果，高中班主任在管理实践中要充分结合学生的兴趣诉求开展教育指导工作，尽可能激发学生学习积极性。例如，班主任可用德育故事的方式对学生进行管理，且迎合学生的心理变化进行适当创新，以此来保持学生参与德育教育的积极性和主动性。总之，强化德育教育多元化是教师应当重点遵循的要点。再如，教师可以建设生活情景，即通过模拟实际的生活情景对学生进行德育教育，以此来引发学生的共鸣。例如，随地吐痰、乱丢垃圾等不文明行为，教师要通过生活中显而易见的不道德行为进行教学引导，在活动中对这些行为进行批评，以此来提升学生的道德品质。

三、结语

高中生的学习压力较大，部分学生学习基础较为薄弱，若得不到有效的管理与教育，便会产生厌学的情绪，甚至会因此影响到其良好的思想品德建设。为此，高中班主任需要积极对学生进行个性化分析，结合学生的个性化特征进行管理实践，并在实践中渗透德育教育，以此来帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。久而久之，学生便能朝德育兼备的人才方向发展，成为一个对国家、对社会有用的人。

参考文献

[1]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.

[2]陈显浪.在高中班主任管理实践中融入德育教育[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：159.

[3]黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].华夏教师，2018（16）：94.

山东省新泰市第一中学  271200