初中语文作文教学中层递式教学策略的探讨

倪少燕

[摘  要：语文这一门学科，是从小学到高中一直都要学习的学科，而且一直都是一门很重要的学科，并且语文教学是传播中国传统文化的一个主要途径，发挥着重大的作用。对于初中生而言，语文的教学有着极为重要的作用，语文教学能够拓宽学生的知识层面，有助于学生了解到更多相关的语文知识，让学生能够对这些知识进行充分的合理利用，逐渐提高自己的语文水平。作文教学是初中语文教学中一项重要的环节，在初中语文综合能力和素质的发展过程中起着推动作用。随着我国经济不断发展，我国的教育行业发展也越来越快，国家对于教育的重视程度越来越高。特别是对我国的中小学来说，相关部门对于初中语文的教学关注度越来越高。新课改标准中提到层递式教学，将层递式教学有效的融入到语文的作文教学中，对实现有效的作文教学发挥着至关重要的作用，对于初中语文课程教学都具有非常重要的意义。本文从当前初中语文作文教学中所存在的诸多问题进行分析探讨，然后找出层递式教学融入初中语文作文教学的路径，以此来确保能够提高初中生的语文作文水平。

关键词：层递式教学;初中语文;作文教学;策略]

传统的语文教学中，对于作文的教学，仅仅只是简单的进行机械化讲解，老师讲解，学生聆听，并要求学生需在短时间内对教师所传授的知识内容进行有效的掌握和消化，但是由于学生的个体差异性，每个学生的自身条件不同，这就造成了不可能每个学生都能够在短时间内充分消化教师所讲的知识，不能满足每个学生的需求，严重是一些接受能力较差的学生可能会产生抵触的心理，对教师存在抱怨心理，并逐渐的对语文作文学习失去兴趣，长期以往，此类学生的语文水平就会越来越低，更不用说综合素质的提高了。在新课改的情况下，初中语文作文教学得到了新的要求，新课改要求将层递式教学融入到初中语文教学中，并且初中语文作文教学的重点应该从教师专项学生，教师少讲，学生多练，充分尊重学生主体地位，发挥学生的主观能动性，国家对于层递式教学的重视程度更是越来越高。

1我国目前初中语文作文教学现状分析

1.1教师的教学观念脱离时代发展

当前存在很多年纪较大的教师其教学观念始终保持原始的、传统的教学观念，跟不上时代的发展，依旧采取老一套的教学方式方法，没有对新课改、素质教育改革进行深刻的学习，没能够理解其内涵和意义。导致他们不仅观念古板，就连教学方式都是几十年不变的。大多都还是采用“填鸭式”、“灌输式”教学方法，强行的将语文作文知识灌输给学生，没有关注学生主体，只顾着自己的教学，这样的教学方法单纯的追求教学速度和教学数量，因为没有考虑到学生是否能够全部接受这些知识，导致不能够完全地将知识传授给学生;学生更是无法对教师所讲的内容进行充分的理解和认识，这样下来，该课堂教学的质量就极其低下。

目前仍有很多教师把自己作为课堂教学的主体，还没有认识到学生才是教学的主体，在教学过程中很少与学生进行沟通交流、教师不能够及时了解学生的学习情况，导致教师不能够有针对性的进行语文作文教学，这就导致学生的学习效果也很低下。

1.2学生缺乏语文作文学习的兴趣

目前情况下有很多初中生意识不到语文作文学习的对于自身的重要性，很多人认为数学、英语、物理等学科才是最重要的，所以这些学生将大部分精力和时间都放在此类学科的学习上，导致对于语文作文的学习时间少之又少，长期下去，这些学生也会逐渐失去对于语文作文学习的兴趣。

部分学生对于语文作文的学习采取轻视的态度，对于语文作文以及各类语文相关知识的学习不认真。本来有些学生的語文基础就比较差，在语文作文教学的过程中很难掌握其关键要领，要是保持轻视的态度去学习，就会越来越导致语文成绩越来越差，对于语文作文学习的兴趣会越来越低。因此，此类学生的语文学习就会陷入一个恶性循环，兴趣低下，导致自己的语文成绩无法取得进步。

1.3教师对于学生的学习情况不够了解，对于新课改下教学标准理解不够透彻

在目前的初中语文作文教学中，教师没能够深刻理解新课改下的教学标准，导致教师没有结合学生自身的实际情况和实践基础去选择教学方式方法，还导致教师在课堂教学上不能够有效地调动学生的学习积极性，这就使教学过程中课堂氛围比较压抑、沉闷。

此外，教师没有重视学生平时的语言词汇的积累和培养、不重视学生的课外阅读情况，造成学生在作文学习中缺乏语句和词汇，不能够很好地对语言进行应用和转化。更加严重的是会导致学生在写作过程中缺乏真实感受和实例，基本上全靠自己胡编乱造，长期下去就会导致学生产生习得性无助，丧失了对于写作的兴趣。

1.4教育教学内容过于单调

由于大部分教师受到传统应试教育的影响，他们在进行初中语文教学的时候大都只是以提高学生的成绩作为目的，盲目地去追求成绩，采取的教学方式方法以及教学内容还是老一套。虽然在新课改的推进下要求素质教育，要求学生全面发展，但是中学生的升学还是得依靠中考成绩的现状无法解决，这就导致了初中语文教学依然是为了中学生的中考服务，教学内容一样根据中考的内容去制定的，从而忽视了其他提升中学生综合素质的教学内容。其实很多教师知道阅读一些名著能够积累语言知识和词汇知识，但是他们仍旧将重点放在提高学生成绩上，因为他们任务这些做法并不能实质性的提高学生的中考成绩，因此在教学过程中很少有体现，从而导致初中语文作文教学的内容越来越单调。

1.5没有以学生为主体进行语文作文教学

目前，在对学生进行写作技能教学时，部分教师的教学不符合新课程改革的要求，没有以学生为主体，引导学生合理发散思维，让学生在课堂上自由发言，对学生的思维进行客观评价;此外，他们没有对课堂上学生的反馈信息进行充分的分析，而是将注意力集中在自己对知识的讲解上，导致没有形成良好的教学氛围。

2在初中语文作文教学中贯彻层递式教学理念的策略分析

针对当前初中语文作文教学中存在的问题，可以采用层递式教学的方法对其进行改善。

2.1层递式教学理念的概念分析

层递式教学在通常情况下是指在日常的教学过程中，相关教师要根据循序渐进的原则、环环相扣的原则对学生进行教学，促使学生的知识水平和自身专业素质得到提升。在日常的教学过程中，会因为学生具有个体差异性，各自的知识水平、心理状态以及思维模式都可能会存在较大的差异。有些学生无法在短时内对所学知识进行掌握，因此导致了这些学生的学习效率低下。但是通过层递式教学，可以很大程度上提高师生之间的交流和沟通，让教师充分了解学生，并且可以根据学生的特点制定教学方案，以此来确保在最大程度上提高学生的语文作文水平和学生的表达能力，为学生的健康成长奠定坚实的基础。

2.2贯彻层递式教学的策略分析

2.2.1分析学生的个人情况，在教学中落实层递式教学理念

在贯彻实施层递式教学理念的过程中着重分析学生的个人情况以及学习特征是首要前提。教师在进行教学的时候应该从不同的层面入手去分析班级中各个学生的学习情况和个人特征，在对学生语文作文学习基本情况的掌握基础上代入层递式教学，在层递式教学的过程中展开高效的语文作文教学，以确保不同层次的学生在学习语文作文的时候激发自身的兴趣，同时又能够掌握到写作素材、写作方法，让学生感受到学习的乐趣，沉浸在轻松愉悦的学习过程中进一步夯实语文作文写作的基础。

教师在贯彻落实层递式教学的时候从不同层面去分析学生的具体情况以及学习特点，对每一位学生进行准确的定位，进行有针对性的教学。我一般倾向于采取与学生一对一的交流、问卷调查、分享交流以及趣味测试这些方式进一步了解学生的语文作文学习情况，然后将层递式教学引入到教学中，逐步各层次的学生品味我们语文教材中或者课外阅读中一些优秀的散文或者诗篇等名作，从开篇到结尾，一步一步分析作者的写作思路、谋篇布局、写作方法以及思想情感，将写作和阅读相结合，引入一些课外的有些文章，选择难易程度适中的导入到课堂中，合理设置不同层次的阅读以及写作问题，促使各个层次的学生在阅读中慢慢思考我给他们下发的阅读问题，随后进行小组交流讨论，然后由我来引导学生进行发言，展示自己的想法，促使各个层次的学生在解决问题的过程中进一步深化理解文章的内容、主题以及所包含的思想情感，为写作教学增添素材，点燃学生的写作兴趣。在进行完阅读的交流分享后，我会进一步补充写作药店、方法的讲解，并同学生共同分享阅读中所包含的优美语句和词汇，再合理的分层次设置写作任务，让学生在写作中结合阅读的时候所领会到的思想感情以及接触到的一些语句和词汇，但是要提醒学生不要生搬硬套，要运用自己的理解去构思文章写作，同时告诉学生要联系自己的生活实际和自己的实际情感去进行学做，在不断的阅读和写作训练中积累更多优美的语句和词汇，引导学生抒发自己的真实情感，并让学生感受到作文教学的轻松愉悦和写作的乐趣。

2.2.2拓展延伸课内教学写作，进一步深化课后写作实践

语文的写作水平提高是需要学生不断进行作文写作的实践，而课内教学写作更是具有明显的有效性。语文教师应该在语文作文教学过程中引入层递式教学的同时对作文写作进行拓展延伸，深化课后的写作实践，使学生慢慢夯实写作基础，增强各个层次学生的写作能力，展现出层递式教学的优越性。

举个例子：在学习《三顾茅庐》这篇文章的时候，对于课内作文写作实践进行合理性的拓展和延伸，贯彻落实层递式教学在课堂中的应用，并逐步实现课堂内外实践的深层次结合。在学习《三顾茅庐》的时候，教师要在坚持循序渐进以及分层等原则的基础上展开《三顾茅庐》相关语文写作實践活动，给不同层次的学生设置不同层次的写作任务，比如：将文章中的关键章节语句或者优秀词汇进行摘抄或者仿写，发挥自己的想象力去围绕故事的情节和人物进行续写或者改写创作，使学生能够在难易程度不等的写作练习中充分发挥自己的主观能动性，高效培养学生的文学素养和写作能力。

2.2.3合理划分教学的层次

这里所指的划分教学层次和之前对学生的分层不同。教学层次的划分是初中语文作文教学实施层递式教学的基本条件，并同时影响着层递式教学能否成功以及教学质量的高低。进行合理的教学层次划分才能够满足不同层次学生的学习需求，帮助学生建立起语文写作的兴趣和自信心，提高学生的学习积极性。一般情况下划分教学层次要遵循根据学生不同能力以及不同培养目标的原则展开。

第一层为基础层。所谓基础层，显而易见其教学的重点在于语文写作的基础知识和基础能力的培养与锻炼以及对学生思维能力的训练。该层次的教学目标主要在要求学生能够有效的掌握住写作的常用技巧和思维，并能够培养出学生的学习兴趣，为学生往后的语文写作奠定坚实的基础。

第二为基本层。基本层的重点在于激发以及引导学生的学习主动性，使学生能够积极的参与到语文作文课堂教学中去，同时引导学生自主寻找到最适合自己的学习方法;引导学生在实际的写作实践中应用自己在课堂中所学到的知识内容，提高学生的知识运用能力。

第三是优势层。优势层的划分重点在于培养学生的写作创新能力，提高学生的自主想象力，提高学生的综合素质。在设置该层次的时候要注意到学生的知识掌握情况;注重培养学生自己发现问题、分析问题、探索问题以及解决问题和创造的能力，最后要注重引导学生灵活运用写作技法，实现活学活用、学以致用。

2.2.4划分教学目标

教学目标的划分一样要遵循循序渐进的原则。教师应该有选择、有针对性的进行教学目标的设置。比如：在对学生的学习情况了解清楚后对学生进行分层，然后针对各个不同层次的学生设置不同的写作教学目标，将重点放在写作基础教学上，因为只有夯实了基础才能不断提高学生的写作能力，如果基础不牢固就进行高难度的写作教学，学生难以真正掌握到学习的知识，不利于学生写作能力的提高。另外，针对那些基础好的以及写作能力较强的学生，将教学专项高层次的写作指导上，制定一些稍微有难度的写作教学任务，进一步提高学生的写作素养。

2.2.5课前进行有效备课

目前有很多教师在进行课堂教学之前并没有备课，或者有的教师备课了但在教学过程中并没有按照所备课的流程进行教学，这些教师按照自己的方法进行教学，走一步算一步，教学没有规律，也没有具体明确本节课的教学任务和教学目标，甚至有的时候教学到一半的时候不知道下一步该做什么，导致课堂教学的时间浪费。

在初中语文作文教学的课堂上贯彻落实层递式教学一样要进行精心有效的备课，在实施层递式教学的时候教师课前的准备过程同样要采取相应地分阶段、分层次以及递进教学。我多次提到循序渐进和分层，是因为层递式教学的原则就是如此，要想贯彻落实好层递式教学在初中语文作文教学中的实施，作文初中语文教师的我们要时刻谨记这几点原则，这样才能更好的发挥层递式教学的优势;更好地提高教学质量和提高学生的写作水平。

2.2.6制定课后任务

在课堂教学完成过后，教师应该考虑到学生在课堂上学习知识的掌握情况，为学生布置一些课后的小任务，以此来巩固学生的知识，强化学生对于课堂所学知识的理解和记忆，在进行课后任务布置的时候一样要根据层递式教学的原则去制定，因为每个学生的理解能力不同，对于知识的掌握情况不同，对于那些理解能力和写作能力较差的学生制定一些较为简单的课后写作任务;对于那些理解能力强和写作能力本身就好的学生制定一些稍微有难度的写作任务，这样能够让每一位学生的能力都得到提升，并且不会导致理解能力差的那部分学生丧失对语文写作的信心，还能够进一步提高他们的自信心和积极性。

2.2.7提高语文教师的专业能力

教师的专业能力是引导学生发展的重要影响因素。既然当下层递式教学融入到初中语文作文的教学中，就意味着现在的语文教学对于语文教师有了更高的要求，教师在进行层递式教学时要关注的点非常多，不仅仅要关注课堂上学生的学习情况，还要关注学生课后对于知识的掌握情况以及学生各个方面的特征发展情况，这样教师才能够进行更有效和更有针对性的教学，这一切对于初中语文教师来说都是一个极大的挑战。所以现在的初中语文教师应该不断提高自己的专业素质和能力，才能够进行有效的层递式教学。

综上所述，我一直在文中强调层递式教学的原则：循序渐进、分层教学、尊重学生。作为教师我们应该在理解了层递式教学的基础之上再以学生的发展为中心，对于初中阶段的语文作文教学进行进一步的优化和完善，将层递式教学完美的融入到初中语文作文教学中去，使课堂充满活力、乐趣，提高学生们的学习主动性和积极性;同时教师应高不断增强自身的教学能力，以期能够有效的贯彻落实层递式教学，在不断地课内外写作训练中高效提升学生的写作能力和综合素质，在充分想象和发散思维下不断促进自己个性化的发展;最后要确保教学的方式方法，按照层递式原则进行教学，与学生保持交流沟通，确保初中语文作文教学能够完美实现教学目标和教学任务。

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