互联网技术在钢琴远程教育中的应用分析

杨楠 李策

摘要：新时代教育以全面培养人为目的，主要培养德智体美劳全面发展的人才。钢琴远程教育是全面发展教育的重要课程，需要教师转变观念，重视学生钢琴远程教育。本文主要探析钢琴远程教育教学现状分析、学生教学能力培养的必要性、钢琴远程教育教学能力培养可行性等，提出如下策略，首先需要教师为主导、学生为主体，要关注学生个体差异化;转变观念，提升教师自身素质;转变管理层对远程应用模式的观念;推动学生建立自主学习体系，提升自主创作能力;教学评价与时俱进。

关键词：互联网技术  钢琴  远程教育  应用

中图分类号：J624.1  文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2021）08-0117-03

在素质教育背景下，国家愈发重视钢琴远程教育教学，因此，在日常教学中，钢琴远程教育愈发成为教育中非常关键的环节，所以教师们要不断钻研新的教学内容与教学方法，力图实现具体学科素养与教育的融合。面对这样的教育现状，教师需要改善自己的教学方法，研究自己的教学内容。

一、钢琴远程教育使用“互联网+”的必要性

（一）时代发展的要求

“互联网+”已经深入到生活的方方面面，特别是在整个教育中使用得更为广泛。钢琴远程教育中使用互联网十分便利，因为在钢琴教育过程当中只要有两架参数相同的钢琴就可以进行内容的传输、演奏等等，甚至还可以进行现场直播、录制，甚至多人同台合奏都没有任何问题，无论是音频还是视频都不会受到限制。

传统的钢琴教学因为受到时间和空间的限制，对时间地点要求严格，甚至对钢琴的教室都会有严格要求，因此对钢琴学习排练的时间与人员加以限制，特别是多人合作的钢琴协奏曲就会十分困难，也会限制教师教书育人的方式。远程钢琴教育打破了时间和空间限制，可以让不同的章节同时演奏，可以让不同地区的学生同时演奏，还可以开展国内、国外的线上合作，打破了时间和空间上的局限性，大大缩短了学习时间，为钢琴学习提供便利。教师不仅要具备必要的信息技术知识，还需要具备必要的信息素养。在越来越智能化的手段中，“互联网+”也已经成为越来越重要的一环，因此，在钢琴远程教育中与互联网结合十分必要。

（二）钢琴远程教育进步的要求

伴随着素质教育的推进，学生钢琴学习的需求越来越大，钢琴远程教育未来发展的空间和潜力就会非常巨大。互联网技术的进步会带来市场上新的需求，也会使教育朝向多元化方向不断发展。将信息技术与钢琴远程教育相结合，能够通过信息技术的使用，拓宽学生的知识与能力，能够培养学生的各项技能，调动学生的学习兴趣。

例如远程教育可以综合各种不同的资源，它的内涵和价值也会更加丰富，学习更具有深度和广度，而且可以达到国际和国内的有机结合，因此远程钢琴教育给市场提供了新的技术手段，同时也刺激了钢琴教学的不断发展。

（三）对象和数量不受限制

因为开展的是远程教育，那么受众群体就会十分庞大，不会像传统的教育模式局限在小小的空间里，而且随着技术更新，互联网技术不断发展，传统的教育也面临着转型，而且在远程教育的过程中会出现教学对象的复杂化、多元化，比如说有的人喜欢钢琴，但是他没有时间来上课，那么远程教育就可以发挥作用，他就可以利用闲暇时间进行网络学习。同时，专业学习钢琴的人可以高效利用上课时间开展一些演奏，还可以与专业技能的人进行切磋。因此在远程钢琴教育背景下，就会出现学生的身份多元化、多重化、复杂化。

传统的钢琴教育受空间限制，教学是在一个实体化具象化的空间当中学习，那么钢琴教育就会受到时间和空间的限制。但是互联网知识下的远程教育钢琴教学就不再局限于教室，教师不需要来回跑，学生也不需要与老师面对面完成学习。远程钢琴教育不再受制于传统的物理条件限制，因为互联网技术下的钢琴教学可以实现各种各样的教学目的，这种教育场景更便于教师与学生的交流，而且伴奏效率会提升，足不出户就可以完成教育。

（四）节省教育成本

传统的钢琴教育中，学生不仅需要购买钢琴作为技术设备，还需要其他的技术设备，且还要聘请专业的教师进行教育，这对于家庭来说是一笔不小的支出。远程教育相对于线下的教育成本更低，主要体现为购买钢琴、专门的钢琴课程所消耗的金钱减少，耗费的时间也会大大减少。

对于学校来讲更是如此，节省了专门的钢琴教室，可以在同一时间单位内实现上课人数的最大化，有利于扩大学校的声誉。

二、钢琴远程教育的现状

（一）钢琴远程教育缺乏计划性

目前钢琴教育工作中，教师工作在有条不紊地进行，但是在钢琴远程教育中却缺乏计划性。因为教师对远程教育不了解、不熟悉，工作缺乏计划性，效率没有提高，也会影响到学校整体对学生的教育与培养。

在实际钢琴远程教育工作中，教师大多是在完成任务，疏忽对学生个性化的管理，远程教育不同于面对面的教授，教师不容易掌握每一位学生的状态，那么，就会很难做到对学生的人本管理。

（二）钢琴远程教育过于封闭性

教师主要的工作区域就是在学校，如果其自身的工作环境局限了，就很难与学生建立良好的溝通，因为工作的封闭性，很难建设钢琴远程教育高效课堂。因为，钢琴远程教育需要教师掌握更多知识与技术，更好操作，掌握课堂。在工作中，教师多是做一些形式化的工作，很少去研究到底是如何实现钢琴远程教育的教学管理，比如教学目标、教学过程。

（三）钢琴远程教育评价过于形式化

目前，在教师的管理中，对教师的评价来源于学生以及教学成果，或者是学生的成绩，无法实现对教师的激励，因此，在课程中也无法实现对学生钢琴远程教育的管理。因为新型的教育模式，需要教师改变自己的评价方式，学生不再是面对面的教学，需要学校以及教师找到新的标准作为评价学生学习成果的手段。

三、钢琴远程教育的策略

（一）教师为主导、学生为主体，关注学生个体差异化

坚持以人为本的教育理念，是安全、有序课堂的核心价值体现。传统的钢琴教育模式是教师与学生都在同一个空间中，容易受到时间和空间的限制，虽然很多学生已经习惯了这种方式，但不会适合所有的学生，因为学生会有特殊情况，因事不能按时出席应该如何处理，因留学等任务不能参加国内课程如何处理，这就要求教师要正确看待学生的个别差异，要能够做到因材施教、有的放矢，这个时候钢琴远程教育就会发挥自身的作用。

教师需要坚持以人为本，使学生成为主体，教师应该从学生的具体实际出发，也需要听取学生的意见与建议，在课堂上能够吸引学生的个人兴趣。在钢琴教学中，结合学生的个体需要，融合团体的共同目标。教师发挥主观能动性，融合不同个体的情感、态度、价值目标。在课程中，学生是主体，整个教学过程，主要是学生在参与，因此，在课堂中更加需要创建学生喜爱的教学环境，在钢琴远程教育过程中，教师可以借助互联网的先进技术，比如，远程钢琴所具有的伴奏功能以及数字化技术优势，创建真诚友善、充满活力、互相尊重的课堂氛围。

（二）转变观念、创设情境、提升素质

对于教师自身来说，需要转变自己观念，要坚持传统的定位，实现对学生知识能力的提升，这是钢琴课程的本意，也是老师应该坚持自己的初心;还需要在日常的教学工作中改变自己的观念，也就是说，结合新时代的教育背景，融合钢琴远程教育的新理念、新形式，坚定育人理念。

教师最初的本意是为了让学生获得钢琴知识，演奏钢琴且进行作曲。但是，在时代发展下，互联网技术不断发展，对教师的传统认知提出了挑战。为了实现课程价值，教师需要转变自己的观念，给学生创造新的学习空间，为课堂注入生机与活力。教师要转变观念，将传统教学模式与现代远程教育相结合，互联网技术是拓展教育的手段，也是先进的信息技术，在课堂中，可以通过互联网技术开展小组讨论，给予学生话题，他们可以自己去选择，能够与不同的同学分工合作，协同演奏，加强彼此的交流与沟通，充分发挥学生的主体作用。

学生核心素养需要学生在各种复杂的生活情境中培育，各学科教科书需要为学生创造适合于学科核心素养培养的问题情境，完成学科任务。教师对适合远程教育的钢琴曲进行挑选。钢琴曲不同，学生表现不同，对课堂兴趣也不同。因此，应该调动学生对学习的热情，创设不同情境，选取不同的钢琴曲目。高校学生有其自身情绪波动，有其自身发展规律，因此，应该根据学生的发展阶段，建立不同的钢琴学习任务，并且在课堂中能够展开活动，适合学生活泼的性格。

（三）教学评价与时俱进

想要不断的提高学生的钢琴远程教育教学能力，就需要教师对学生进行客观评价。通过评价，教师可以发现学生在远程教育中出现的问题，然后把问题解决，提高教师的教学能力。

在教学过程中应该完善过程性评价与结果性评价，这就关注了学生的日常教学状态，主要是学生在远程教育中的表现与收获，通过学生的主要作品呈现学生在远程教育中的成果，清楚的了解学生的状态，后续才能跟进;而且在期中与期末的考核中，需要学生进行钢琴学习成果的展示，这样才能把握学生在这学期中收获了什么，得到了什么。通过有效的评价，能够掌握教师远程钢琴的教课状态，形成有效的评价，督促教师不断进步，整体提高学校的教学质量。

（四）改善培训机制，推动教育技术发展

钢琴远程教育培训需要面向基层的教师，目前来看，广大人民教师最需要钢琴远程教育培训，教师对钢琴远程教育不是很熟悉，因为钢琴远程教育牵涉到不同的知识、不同的数字化技术，需要培训活动进行普及，最终达到学习的目的。

教育培训活动需要有计划的组织，比如培训的师资是需要具备专业知识与专业技能。马克思曾说人是社会关系的总和，不同的关系就会呈现不同的情境，那么，开展钢琴远程教育，也需要深入到人与人的关系中去，深入探究事件的本质性问题。在学校应该成立工作领导小组，这其中包括学校的主要干部、各个部门的主要负责人以及讲授远程钢琴教育的专家。领导小组对整个工作起到提纲挈领的作用，在日常工作中，领导小组应该领导各个部门的工作，督促各个部门关注学生的情况。还可以同校外机构达成合作，开展技术性培训与讲解，也可以进行参观，与同行多学习。

（五）转变管理层对远程应用模式的观念

在传统教育模式的管理下，学校拥有比学生更多的资源优势，那么，学校处于主导地位，学生反而在接受知识的过程当中是处在一种被动地位，这样就会减少学生与学校之间的有效沟通。学生和学校之间不对等的关系不利于远程教育的发展，在远程教育的过程当中，学生也可以拥有足够的资源优势，在这样一种管理模式之下，学生会出现新的情况。因此，高校的管理层应该转变自己的观念，主导型传统教育管理的模式已经不能满足钢琴学习者的需求。高校管理者应该正确对待互联网技术，然后更专业地认识互联网的知识，对互联网形成新认知，利用新媒体，以此为契机推动教育发展。

（六）推动学生建立自主学习体系，提升自主创作能力

在远程教育的过程当中，学生也需要发挥自己的主观性和能动性，在整个的教育模式当中，应该构建一种学习型的教育体系，加强学生自己的学习能力，养成学生自主学习习惯，可以建设多元教育场景和培育新教育内容。如果我们在教育过程当中缺乏对体系的运用，就会失去教育方向。要形成自己创新性的教学任务，在这个过程当中学生应该给自己设定教学目标，根据自身的需求，机动性完成自己的学习任务，利用远程的技术优势与其他学校建立沟通，最终形成自身的优势，发挥自己的潜能，建立适合自己多层次的、多方面的教育目标体系，并且在这个过程当中可以有效地结合线上和线下，建立适合自己的平台。

引导学生自我创作，培养学生的乐感。钢琴是一个需要耐心的活动，因此，这就需要教师能够带领学生进行乐曲的研究，同时创作乐曲，对学生进行指导。在听课的过程中形成自己对待事物、乐曲的认识。引导学生合理安排实践，打开视野，形成自己的钢琴演奏风格。引导学生创造性搭配，提高自身创作能力。在学校进行远程教育之后，可以让学生自己进行创作，比如说可以进行想象，或者说是呈现出记忆中的画面，甚至可以创作新的乐曲。

四、结语

目前，教育已经不仅仅局限于知识层面，学生的钢琴远程教育能力等也十分关键。在素质教育背景下，钢琴远程教育已经成为教育的关键环节，要在具体实践中开发学生的钢琴远程教育能力。

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