加强教学引导提升小学生数学创新能力的实践

安徽省阜阳市太和县坟台镇赵桥小学 陶春灿

在以往的小学数学课堂教学中，由于受到应试教育的影响，师生过于注重考试成绩，没有真正意识到创新能力的重要性。随着素质教育的深入人心，教师在传授基础知识的同时对学生的创新能力进行了相应的培养。要想进一步促进学生创新能力的提升，小学数学教师必须及时更新自身的教学观念，不断完善课堂教学模式，为学生营造良好的学习氛围，这样才能够充分激发学生的兴趣，让学生积极地参与到课堂学习当中，从而更好地培养和提升学生的创新能力。

一、创设质疑课堂，培养创新思维

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有当学生产生疑问时，他们才愿意展开深入的挖掘、思考，才会从中发现新的内容，从而创造出新的东西。就以往的小学数学教学来看，学生往往是处于被动学习的状态，并非自主参与其中，自我意识得不到良好的体现，具有较强的依附性，这在一定程度上阻碍了学生的个性化发展，久而久之，影响了学生思维的发散，不利于学生创新能力的培养和提升。为了有效地改善这一现状，在课堂教学中，教师可以通过提问的方式来发散学生的思维，培养学生的创新意识。具体来说，当问题解决完后，教师就可以通过“还有谁知道其他方法吗？”“谁还有话要说？”等问题鼓励学生提出自己的想法。

二、深入挖掘教材，培养创新能力

从某种意义上来说，一个人的想象愈加丰富，那么这个人的创新能力也就越强。所谓想象，主要是对以往记忆表象和经验的再加工，组建成新理念的心理过程。想象能够使学生打破原有思维的限制，开发学生的大脑，学生的创新能力也就在这个过程中得到了切实的培养。在概念教学中，除了引导学生说出“为什么”以外，还可以适当增加一些词汇，这样课堂教学将会出现全新的面貌。

例如，在教学“平行线”这部分知识内容的时候，教师可以对学生进行适当的引导，如：“假设去掉原有概念中的‘平面内’‘两条直线’以及‘不相交’，那么将会出现何种情形呢？”如此一来，学生就会发散思维，产生丰富的想象。

小学数学教材中涉及丰富多样的培养学生创造思维的素材，因此教师有必要深入挖掘教材，让学生在思维的驱动下进行积极的创新。

如，小学数学教材中经常会遇到这种问题：“植树节到了，老师让学生将七棵树苗平均种为六行，每行种三棵树苗，如果是你，你会怎么种？”按照条件分析，每行要种三棵树苗，一共要种六行，那么应该是十八棵树苗，但是现在一共只有七棵树，要怎么种呢？此时，学生兴趣十分浓厚，教师要抓住时机，调动学生的好奇心和创造欲，提出以下引导性的疑问：现在有五棵树苗，要平均种为两行，每行种三棵树苗，你会怎么种？现在有七棵树苗，要平均种为三行，每行种三棵树苗，你会怎么种？同时让学生拿出相应的学具自主操作，让学生在学具的帮助下发现“公共树苗”，从而帮助学生解答上述疑问，这样一来，学生的创新能力也在无形之中得到了有效的培养。

总而言之，数学具有较强的逻辑性和抽象性，特别是小学阶段的学生已经形成了一定的逻辑思维，在这个阶段强化学生创新能力的培养，对于学生的数学学习和今后的成长发展具有极其重要的作用。因此，教师应当采取有效的手段，将学生创新能力的培养落到实处，这样才能够为学生的综合发展提供有力的保障。