信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学分析

摘 要：数学与日常生活有着密切联系，生活中随时随地可以遇到数学，数学也离不开生活化的教学。在信息技术的环境下，运用到的数学知识非常多。在小学教学过程中，信息技术使用广泛，使小学教材和上课模式都产生了变化，信息技术的使用有利于提高学生的学习效果。在进行“图形的运动”教学时，良好地运用信息技术，可以大大增强教学效果。

关键词：信息技术;图形的运动;小学数学

新课标的推进，使小学数学发生了很大变化。由于小学生思维和想象能力不够，没有办法理解比较抽象、空间感较强的数学题，从而很厌倦对数学的学习。而信息技术在小学的应用能够对教学模式和教学内容产生积极作用，有效提高教学水平，促进数学学科的发展。在进行“图形的运动”教学时，教师要依靠信息技术使学生直观地观察到图形的变化运动轨迹，加深学生对图形的理解，提高课堂效率。

一、信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学的影响

1.培养学生的观察力

小学数学是一门要求学生具有逻辑性、空间感较强的学科。在上“图形的运动”这一课时，对小学生的观察能力提出了更高要求，小学生学习知识的时候，只有对图形留心观察，才能更好地掌握知识，增强对图形的理解。教师利用信息技术进行教学的时候，可以利用信息技术声音和动画的功能对图形进行观察，使学生对知识留下深刻印象，真正掌握知识点。在使用信息技术进行“图形的运动”教学时，教师给学生从多方面进行知识讲解，让学生理解图形的原理。信息技术的应用激发了学生的学习兴趣，老师展示出来的视频和音频更能吸引学生的注意力，可以更好地锻炼学生的思维。教师在利用信息技术进行教学时，充分发挥了信息技术的优势，促进学生对图形的认知，改变了枯燥的教学环境，激发了学生的学习自主性。

2.培养学生掌握知识的能力

教师利用信息技术进行教学，能将知识生动、形象、直观地展现在学生眼前。和其他学科相比，数学对学生的空间能力和逻辑思维能力都有要求，但小学生这方面的能力还不够强。数学知识的讲解比较枯燥，一般都是一些图形、数字、公式等，知识比较系统、连贯，如果前面的知识没有掌握，那么后面的知识就很难学习。信息技术的应用给教学提供了帮助，尤其在讲“图形的运动”的时候，利用信息技术就能让学生更好地理解图形，生动形象的画面能增强学生对知识的掌握。

二、信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学策略

1.连接新旧知识，创设合适的教学内容

教师在进行“图形的运动”教学时，要注重做好新旧知识的结合。因为数学是一门系统性学科，在学习新知识的时候也要想起旧知识，因为数学知识都是很有连贯性的。例如，在教学“圆柱和圆锥”时，教师要选择重点的部分或者不好理解的部分进行着重讲解，利用信息技术将新旧知识进行结合，将新旧知识相隔的时间缩短，让学生对新旧知识有一个更好的理解，对数学知识有一个系统的掌握。另外，在对圆柱和圆锥的内容进行设计的时候，要符合书本的知识内容，利用信息技术提高学生的学习质量，使教学更加丰富。

2.设计教学方案，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生自主性较弱，好奇心严重，教师就可以利用学生的好奇心来吸引他们更好地学习，教师要对学生进行正确的引导。当学生对某些事物感兴趣的时候，就会更多地关注该事物。有了兴趣，學生才会积极主动地去学习，他们的数学知识才能有进一步的提高。在进行“图形的运动”教学时，要按照书本内容来制定课件，将教材相关的知识点，利用信息技术的视频和动画来让学生更好地理解。例如，在进行“长方体和正方体”教学时，教师利用多媒体将长方体和正方体进行展示，可以展示他们的三维立体图，能让学生更好地理解。在展示的过程中吸引学生的好奇心，让学生有了兴趣，更好地理解知识。

3.创设教学情境，激发学生的学习热情

在学习“图形的运动”时，因为学生一般都不太理解这种数学知识，所以，教师要利用信息技术开展教学活动，引起学生的探索欲。首先，教师要认真研究教材，怎样才能让学生更好地理解，让学生在生活中也能很好地运用数学知识。其次，教师要把信息技术和教学内容进行良好结合，提高教学质量。例如，在教学“平行四边形和梯形”的时候，教师要利用信息技术把图形的面积展示给学生，更利于学生理解知识点。

总之，信息技术在小学数学“图形的运动”教学中是非常有帮助的，信息技术改变了我国传统的教学模式，创新了教学方法，激发了学生对数学学习的积极性。利用信息技术能够向学生展示空间立体图形，使学生更直观地了解知识点。教师要对课程进行科学合理的编排，发挥信息技术最大的作用。因此，教师要善于运用信息技术进行教学。

参考文献：

[1]牛小龙.小学数学图形教学中信息技术的应用策略[J].中国新通信，2019，21（6）：174.

[2]王燕芬.浅谈信息技术与小学数学学科的整合[J].教育教学论坛，2019（25）.

[3]邓玉仁.巧用多媒体，丰富小学生计算感知[J].新课程，2020（7）.

作者简介：张颖（1978.11—），女，民族：汉，籍贯：福建省宁德市周宁县，研究方向：小学数学，职称：一级，学历：本科。