小学数学中如何培养学生看教科书的习惯

李飞飞

摘 要：在新课改背景下，数学阅读变得至关重要，教师要在数学课堂教学过程中培养学生学会阅读教科书，并养成看教科书的良好习惯。在该过程中，教师要给学生空间与时间，让他们阅读教科书，然后再展开教学活动。所以首先简单分析了小学数学中培养学生阅读教科书的重要性，再思考并提出培养学生阅读教科书的具体方法。

关键词：教科书;阅读习惯;小学数学;重要性;具体方法

一、更新教学理念，引导学生阅读教科书

教师要在教学过程中展开调查，提问学生：“教科书究竟有什么价值作用？”绝大多数学生都会回答：“上课时会运到教科书。”实际上这个答案并不完全正确，但教师已经初步了解了学生的想法，所以教师首先要培养学生一种良好的阅读习惯，为学生灌输知识，初步培养学生良好的阅读习惯，树立学生的阅读理念。教科书的作用不仅局限于课上使用时间，而是它能够为师生提供更多的例题与练习题展开教学过程，教科书是展开教学的重要工具，也是师生阅读数学知识的重要读物。学生要引导学生关注教材，不仅局限于对数与关系的理解，更要关注文字和图片，这些都是数学教学中最为关键的因素。比如说，在部编版小学数学五年级上册的数学练习题中就引导学生关注世界上最大的事物，例如蓝鲸、能通过一辆车的树洞等等，这些内容不但有文字，也配合了形象逼真的插图，它们对帮助学生生动、直观、形象理解物体的大和高是非常有帮助的，也能为学生建立相对准确、直观的高度与重量概念。

二、建立试卷教科书关联，营造考核氛围

教师要尝试建立试卷与教科书关联，为学生营造一种考核氛围，激发他们更好学习、更擅长参与到各种考核活动中。就这一点来讲，教师还要鼓励学生从阅读教科书开始，软化学生考核过程，一方面要避免学生考得太多，另一方面也要避免学生考试结果不能太过上纲上线。在这一点上，教师要结合教科书内容进行考核试题命题，首先建立教科书与考题关联关系，让学生通过阅读教材来解答各种问题。比如说，教师就列举了有關全球人们图书阅读量的题目。结合这一教材中的数学题目，教师就希望学生仔细反复阅读，然后提问题考查学生，例如，“2019年我国成年人均图书阅读量大约为多少本？（保留整数）”通过该题目，教师希望关注考查学生的阅读细致度，同时也应该关注学生对教科书的阅读程度，如下图。

上图中，教师为学生提供了教材中的练习题，这是一些生活物品的基本价格，教师希望学生通过自身生活经验，分析这些商品的实际价格应该是多少钱。

如此题目一方面考查了学生的教材阅读能力，另一方面也考查了学生对生活的关注程度，因为数学与生活的密切联系不仅停留在口头上，更应该体现在日常生活行为中。所以教师希望学生能够多关注、留意生活，这也是学好数学的关键;要鼓励学生形成一种关注生活、质疑权威的能力，认真阅读教材内容，找到教材内容中的细枝末节，迎合生活实际来展现数学精神，体现一种实事求是的科学态度。

三、深度观察物体，追求跨学科阅读习惯养成

在部编版小学五年级下册中有“观察物体”一课内容，这一课的设计教师必须把握好，结合教材内容引领学生深入学习阅读教材，保证学生一边观察问题内容，一边建立与生活关联关系，从多角度、多方向来思考教材内容，还要思考运用更多跨学科知识内容，比如说，教师可以为学生设计语文学科的跨学科场景，引入古诗《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”如此就将教科书中的数学知识内容与语文学科的古诗内容联系起来，重新培养学生的教科书阅读思路，对他们的洞察力与想象力提升也有相当大的帮助。

在教学过程中，教师首先为学生展示了古诗《题西林壁》，然后提问学生：“大家是否能够将古诗内容与现实生活联系起来呢？”

学生通过深度阅读理解古诗，联系生活中从各个角度看起来各不相同的事物来回答教师。

“我在生活中看到的魔方在不同位置、不同角度看到的是不同的颜色和数字。”

教师赞同了学生的这一回答，借此机会也培养了学生良好的阅读思路。

教材阅读应用是小学数学教学中必须要做好的教育工作，结合上述理论与案例实践分析，本文认为小学数学教材阅读应用必须首先从学生学习兴趣习惯切入，时刻更新教学理念，引导学生阅读教科书;营造良好的教材阅读氛围，引导学生建立教科书与考核、教科书与日常学习观察的各方联系，快速培养学生良好的教材阅读应用习惯。

总之，在小学数学教学中，教师要持续不断地培养小学生的教科书阅读习惯，让他们能够从教科书阅读中读出知识、读出生活，甚至是读出世界，提高他们的数学学习兴趣，最终收获良好的教学成果。教师应该在教学中为学生更新教学理念，引导学生阅读教科书;营造阅读氛围，建立阅读关联;建立试卷教科书关联，营造考核氛围;最后深度观察物体，追求跨学科阅读习惯养成，使学生养成良好的教科书阅读理解习惯。

参考文献：

卢江.落实新理念，关注学生的数学发展和教师的教学需求：人教版《义务教育教科书·数学（一至六年级）》介绍[J].小学数学教师，2014（7）：21-23.