小学数学学科核心素养及其培育的基本对策探析

刘虹

摘 要：在学校教学中，每一科内容包含的知识都不是单一的，其所蕴含的核心素养也不是单一的，而是多种必备能力的有机结合。小学数学学科的核心素养主要涵盖了逻辑推理、抽象思维、数学建模、直观想象、数据分析以及数学运算六大方面。教师的主要教学目标之一就是帮助学生培育核心素养基础。核心素养的培育不是一天就能完成的，需要教师花费诸多心思来研究和实施素养培育对策和方法。

关键词：小学数学;核心素养;培育;对策

一、数学核心素养的主要内容

人的生长发育是具有一定规律的，在幼儿时期总是先形成记忆能力、情感能力，随着年龄的发展，其逻辑能力和推理能力才开始萌芽。可以说人的记忆能力和情感能力是本能的，即使没有后天的进一步教育也能无师自通，但是我们的逻辑能力和推理能力却需要后天大量的学习和锻炼才能得到加强。逻辑能力和推理能力在我们的实际生活中往往发挥着重要的作用。逻辑和推理贯穿数学教育的始终，学好数学逻辑，能够帮助学生解决数学及生活中的问题。数学学科的核心素养内容是多样化的，包括学生的人格素养、品德素养、爱国素养等，这些都是数学教学中不可忽视的因素，教师在数学教学中要把这些因素自然而然地渗透进去，提高学生的综合素养。

二、旧式数学教学的改进空间

1.教学狭隘

在很长的一段时期内，我国教育都受应试制度的影响，重成绩轻能力，导致人才进入社会后呈现出高分低能的现象，难以适应社会发展需求。根据这一问题，国家进行了研究，最终对教育提出了新的要求，希望教育行业通过提升教学目标、改变教学制度、创建教育新课堂等方式来实现人才培养计划。旧式数学教学理念下，教师对数学学科的认知比较有限，尤其是小学数学教师，认为数学就等同于算术，进而忽略了数学中其他因素的教学，导致教学效果呈现出一定的片面性。没有形式变化的数学教学，学生没有学习兴趣，不利于其学习进步，也不利于其养成好习惯。

2.以分数定输赢

介于我国的特殊国情，在一段时期内过于注重应试教育，学校和教师的一切努力都是以提高学生分数为目标，这也导致了学生把大量的时间都花在提高分数上，无暇顾及其他。既顾不上体育锻炼以强健体魄，又顾不上琴棋书画陶冶心灵，天天与试卷和习题打交道。有些学生重复了十几年辛苦的学习生活，毕业参加工作后却发现因为综合素质不达标难以融入社会，走了不少弯路。可以说应试教育给小学数学教育带来了不少的弊端，教师要痛定思痛，用新思路、新方法改善这一局面。

三、数学核心素养培养策略

小学数学学科核心素养的培养主要以义务教育阶段学习目标作为基础，小学生对学习方法的掌握比较少，教师可以用合理的形式引导其用科学的方法进行学习和思考，這能使其在数学学习上有所成就，为其以后在更高的教育阶段学习数学做好前期

铺垫。

1.贴近生活教学，多途径培养兴趣

小学生对什么都感兴趣，但这个兴趣的热度又很难维持，总是“三天打鱼，两天晒网”。在此阶段，学生对数学的认识还是空白的，只要教师适当进行引导，就能使学生对数学产生良好的印象，从而认为数学世界是有趣的，值得探索的，这对他们以后的数学学习之路也是有益的。

数学是整个教育体系中最基础的科目之一。要想让数学给学生留下好印象，就要让其发现数学的闪光点，并在数学学习中获得成就感，这样他们才能喜欢数学，并长期坚持学习。熟悉的事物能够增强学生的兴趣，教师应该善加利用。同时教师还可以通过一些有趣的数学问题、数学游戏等不同渠道来吸引学生的兴趣。

例如，教师可以采用学生生活中比较熟悉的小动物元素来进行加法的运算教学。教师可以提问：“两只小鸭有几只脚？”小学生在思考问题的过程中首先联想到毛茸茸的可爱的小鸭，生出喜爱之情，开始对数学问题产生兴趣。接下来学生通过想象，脑海里出现两只小鸭，并在脑海中得出两只小鸭有4只脚的答案，由于脑海中出现了画面感，这对提升他们的具象思维是非常有益的。

2.引导学生打破思维的墙

应试教育下，不少学生的思路都被固化了，不利于学生以后的学习。现代教育应吸取传统教育中的经验，改变教学思路和方法，使学生形成发散性思维。发散性思维对学生的长期学习是很有益的。培养学生的发散性思维，要求教师在学生的思维基础上进行进一步启发，引导学生思维前行和发散，而不能轻易地否定或打断。

例如，教师可以设计一道多答案的数学题，把一根20厘米的绳子围成一个四边形，要求对边是4厘米，那么它会是什么图形？对于这个问题，有的学生说是长方形，这个答案是不完整的。接下来，教师要采用启发式的方法来引导学生寻找正确答案。如可引导学生回想有关四边形的定义，从而让学生自己得出结论，得出三个正确答案：长方形、等腰梯形和平行四边形。

逻辑能力、推理能力、自主思考和解决问题能力都包括在数学的核心素养之内，要使学生的核心素养得到提升，就需要教师用心探索高效的教学方法，并认真贯彻落实，这样学生的数学核心素养才能得到提升。

参考文献：

[1]王军.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径研究[J].读与写（教师），2019（12）：1.

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[3]程勇.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].魅力中国，2019（37）.