浅谈初中历史活动课教学设计

摘  要：活动课可以增强学生的体验，提高学生对所学知识的深入理解，传统教学注重教师的讲解，历史教学对于初中生来说过于枯燥和抽象，单靠教师的讲解，难以使学生对历史知识产生兴趣，也无法对各历史知识点之间产生联系，对历史故事和历史规律无法达到深刻的认识。活动课可以让学生在准备过程和展示过程中对历史知识和历史规律有更加深刻的认识，在教师的引导下组织历史活动课，是有效促进初中生历史学习效率的有效措施。本文以历史活动课相关研究成果为基础，总结初中历史活动课组织的经验和分析历史活动课教学效果，文中主要探讨初中历史活动课组织的理论基础和初中历史活动课，对初中历史教学的重要意义，以及一堂完美的初中历史课教学设计应该注意的各个方面。

关键词：课堂改革;初中历史;活动课;设计与组织

活动课可以使学生对于所学知识以及更加深刻的体验，其中一些活动课，比如表演和展示性的活动课也可以更加直观的方式将知识内容展示给他人，教师对于学生活动课展示活动内容进行评价，可以让展示者，表演者和观看者都得到历史知识和历史规律的，更加深刻的理解与认识，从而提高教学效果。任何教学模式和教学办法都不能完成所有的任务，同样历史活动课也仅仅在历史教学的过程中，定期或不定期的组织学生来提高对于历史规律的认识和加强学生对历史知识的记忆和理解。历史活动课与其他形式的历史教学相结合，可以使历史教学的效果得到有效提升。我们在研究已有的历史活动课成果和分析学校历史教学的实际经验、历史活动课教学效果的基础上，主要分析和探讨历史活动课的组织与设计。

一、历史活动课组织的理论基础

历史活动课在历史教学中采用其必要性便是常规历史教学，无法使学生对于历史知识得到更加深刻的印象，历史活动课可以有效补充常规历史课的短板。历史活动课可以让学生在相对自由的环境和条件下，通过体验式的自主学习和互动探究，通过创造性的方式，将自己对历史知识和历史规律，以及历史故事的理解，在自己认识的基础上进行归纳、总结、表演，在这个过程，中学生凸显了自己的创造性和想象力，也发挥了自己对于知识的归纳总结能力。历史故事，历史规律和历史知识活动课，是学生对于历史相关知识的创造性认知、总结与展示，但这并不意味着学生对于历史知识进行随意的理解，而是他们将自己对历史知识深刻认识的基础上，以自己的方式予以展示。学生这样的展示过程可以增强他们对于历史知识的认知，也能够更加深刻的记住相关的历史知识，同时这样的教学方式，能够有效激发学生对于历史学习的兴趣，增强教学效果。

二、活动课应是历史教学的必要补充

近年来新一轮课程改革带来了广大教师，对于教学规律和教学方法来自教深入研究，产生了一系列具有实用价值的可操作的教学模式和教学经验，然而任何教学模式和教学方法都不应该也不可能满足所有教学内容，适合所有教学班级。因此，本文所谈的历史活动课，应该作为历史教学的补充，而不是用历史活动看替代常规的历史教学，历史活动课无论采取什么形式，都应该是学生对于历史知识有一定的认识基础上展开，因此教师首先要对学生进行历史知识和历史规律的讲解，在学生具备了基本的历史知识对历史故事和历史规律，以及历史知识有初步的理解的基础上，才能在教师的引导下实施历史活动课，这样历史活动课，作为一种巩固历史知识，深入理解历史规律的教学形式，可以使历史教学的效果得以巩固，学生历史学习的能力得以提升。

三、历史活动课的设计与组织

我们知道历史剧可以有效引导人们认识历史知识，历史活动课与历史剧相似，但又有着巨大的区别，首先课堂教学不可能有足够的时间和精力，像历史剧一样去制作和编写。同时历史教学与与知识内容的不同历史活动课，可以选取不同的形式予以开展，并不一定以戏剧的形式去组织历史活动课。历史活动课一般具备以下特点：

（一）历史活动课要明确主题

历史活动课要有明确的主题，学生应该在教室提前指示的主题范围内进行相关知识的深入研究和学习，并在学习的基础上准备历史活动课，比如历史活动课可以以抗日战争为主题，也可以以我国奴隶制王朝的形成与发展为主题，战国故事、唐王宋祖、王朝更迭、文化发展等等，任何历史知识都可以是历史活动课的主题，但是一节历史活动课只能是一个主题，教师要根据学生的历史知识、认识能力和历史活动课所要达到的目标设置历史活动课主题，然后让学生自主探究和自主选择历史活动课实现方式。

（二）历史活动课具备自主性

历史活动课具备自主性，并不是由学生自主组织活动内容，而是在教师给学生一定的活动主题的前提下，让学生通过自主探究来完成相关的活动，学生的自主除了自主探究和合作合作，甚至可以选择活动课的实现方式。比如有的学生善于研究和材料整理，他们可以选择将相关的历史知识下载整理，归纳总结，写成综合性的文本内容，在自主活动和自主研究的基础上，用自己的理解将相关知识以文本形式向大家展示和交流。另一些学生善于绘画，他们可在自主研究相关历史知识在基础上根据自己的理解，以漫畫或绘画的方式，将自己的认知和理解展示给大家，也有的学生善于表演，他可以将历史故事和历史规律以及历史背后的逻辑，通过小品和历史剧的方式给大家展示。总之历史活动课无论是实现方式，还是对于知识的认知归纳总结和探究的过程都突出了学生的学习的自主性，这一过程既是学生历史知识的巩固，也是学生历史知识学习能力的有效提升。

（三）历史活动课具备综合性

历史活动课只能作为历史教学的必要补充，并不能完全替代其他形式的历史教学历史活动课，往往是学生对于知识有一定的积累的基础上开展的历史活动，课所涉及的内容可能涉及到同一历史阶段，甚至不同历史阶段的涉及历史知识和历史规律的相关知识，甚至还有可能综合到包括政治、语言、经济、科学、艺术、绘画等其他学科的相关知识，因此历史活动课具备高度综合性。

结语：活动课可以增强学生的体验，历史活动课是历史常规教学的必要补充，为了提高学生对历史学习的兴趣，增强，学生对于历史知识的理解和巩固，教师应该根据教学的需要和学生的实际水平设定相关的历史活动课主题，让学生自主探究并精心选择实现方式，在精心准备的基础上，让每一个学生都积极参与历史活动课，提高自己的历史学习能力。

参考文献：

[1]夏晓凡. 谈如何开展初中历史活动课教学[J]. 文理导航（上旬），2020，（07）：58-59.

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[3]张德. 初中历史活动课设计与实施的研究[D].天津师范大学，2020.

[4]陈路加. 初中历史综合实践活动课程的设计与实施[D].天津师范大学，2020.

作者简介：王旭东，男，汉族，1988年10月生，甘肃定西人，毕业于山西师范大学，本科学历，现为甘肃省定西市安定区凤翔学校二级教师，研究方向，初中历史。