愿学?会学?乐学

任世佳

摘  要：数学知识对于小学生而言，往往是抽象且枯燥的，这时就要求教师有策略的去激发学生学习兴趣，提升学生学习动机。本文从建立新型师生关系，提高教师教学艺术，运用现代技术手段三个方面简要阐述如何在小学数学课堂中进行有效性学习的一些措施与方法。

关键词：愿学;会学;乐学

布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”而数学知识对于小学生而言，往往是抽象且枯燥的，这时就要求教师有策略的去激发学生学习兴趣，提升学生学习动机。这就要求我们把教与学的重点放在“学”上，教师要以学生为本，以学生会学为本，充分激发学生的求知欲望，从而引导学生积极探索，主动获知，真正开展课堂中的有效性學习。

一、建立新型师生关系，促使学生愿学

在数学教学中，我们应当重视情感教学。实践证明，基于融洽的师生情感进行的课堂教学，可以较好地唤起学生的学习兴趣。学生喜爱教师，喜爱课堂，在亲切适恰的班级氛围中，才敢于思考，敢于交流。

所以，在学生学习数学的过程中，只有先建立好师生关系才能更好的促进教学。尊重学生，理解学生，信任学生，只有真正把学生放在与教师同等的地位，才能真正赢得学生的尊敬与信赖。当老师俯下身子去倾听，当学生对教师的爱心感受加深，对教师也越发信任的时候，他们对教师的教导才越容易理解和接受。

二、提高教师教学艺术，促使学生会学

教师的专业性体现在教学是一门技术，也是一门艺术。教师要善于将数学的知识点与问题，用艺术化的手段去教授给学生，使之入耳、入脑、入心。

（一）提高创设情境的艺术

在数学教学中，生动立体的教学情境，可以有效促使学生参与新知的获取。通过情境，可以较为有效的将问题的知识性、趣味性、新颖性、思考性融为一体，从而使学生思维活跃，真正参与到新知的学习中来。

1.创设问题情境，引人入胜

如苏教版四上《认识垂线》一课：

师：老师家前有条公路，如果要从家修建一条水泥路通往这条公路，可怎样设计？请拿出练习纸，在第1题的图上试着画一画。

（选择三种位置关系不同的方案，投影展示）

这个问题情境的创设，是在学生已有知识经验的基础上，通过设计水泥路，来引出本课新知的教授，从而激发学生学习兴趣，更好的引导学生积极探究，提高教学效率。

2.创设生活情境，学以致用

如教学六年级折扣率问题时，老师可创设这样的生活情境：

师：节假日到了，每个商场就掀起了各种促销手段，同样一件标价1200元的羽绒服，三家商场有如下促销方式：

你打算去哪家商场购买？为什么？

借助学生已有生活认知，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说，初步建立折扣的概念。这样联系学生生活实例进行教学就会让学生感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。

3.创设悬念情境，扣人心弦

在教学“年、月、日”时，老师可创设这样的悬念情境：

师：“同学们喜欢过生日吗？”

生：“喜欢！”

师：“你几岁了？过了几个生日？”

提问：“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”

学生听了，个个情绪高涨，求知欲望油然而生。这时教师抓住学生迫切求知的心情，及时导入新知，从而引导他们进入新课的学习。

（二）提高表扬鼓励的艺术

《小学数学课程标准》指出：“对学生的学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”实施激励性评价是小学数学教学必不可少的实施部分。如何提高表扬鼓励的艺术？可以尝试从以下几个方面入手：

1、可以通过利用良性的班级竞争来进行激励性评价;

2、利用具体明确的目标进行激励，如“如果能达到某个目标，你就更加优秀了！”

3、也可以用一句赞语来激励，如“你能行！”“老师相信你！”“你很会说话嘛！”等激励性的话语。

我们相信，一句句简单激励的评价，会像一股股春风雨露滋润学生心田，激发学生学习兴趣，提升学生学习动机，进而促进与提升孩子的学习成绩。

（三）提高练习设计的艺术

课堂练习是学生巩固新知，形成技能过程的必要组成部分。这就要求教师在备课时要凸显练习设计的艺术性，从而更好地实现教学目标。

认知心理学家认为：“学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”所以在我们的教学设计中，练习要有梯度，教师指点要有留白，使学生能够到而又不能轻易达到，充满信心而又始终感到自身不足，这样才能充分挖掘学生的自身潜力，发挥自身才智。

例如：“求一个数的倒数”中，练习设计分为三个层次进行 ：第一层次，考察学生依据倒数意义求一个数倒数的方法;第二层次，通过练习掌握求带分数 、小数的倒数的方法，并能与教材上讲述的方法作比较，进一步培养学生的能力;第三层次，快速对练，班内某一学生报出数据，其余学生口答倒数。这样一步步的练习学生觉得有趣，课堂气氛也活跃。

三、运用现代教育技术，促使学生乐学

兴趣是最好的老师，小学生对色彩鲜明的图片、文字、动态的画面比较感兴趣，教师结合学生的心理特点，在图形教学过程中，可以利用现代信息技术辅助教学。例如：

1、微课视频直观、形象、生动等特点开展良好的教学活动，刺激学生听觉和视觉，这样就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。进一步提高学习效率和理解能力。

2、在教学六年级《认识正方体》《认识长方体》时，利用希沃白板，可以将立体图形的多维图像展示给学生，利用“神奇墨水”功能将图形物体的透视痕迹一一移过，形象地向学生展示从实物抽象到几何的过程，形象而又生动地让学生经历几何知识的探究过程。

3、未来教室教学环境中能够为学生提供丰富的、可操作的学习资源。《组合图形的面积计算》一课，通过pad，学生可以快捷又准确的进行图形的裁剪、拼接，及时的将自己的学习成果实时与同学老师进行对接共享，减少了传统课堂图形呈现的不便，加强了师生之间的互动。

总之，在数学课堂教学中，我们要充分发挥教师的主导作用，有策略的去激发学生学习兴趣，提升学生学习动机，引导学生积极探索，主动获知，从而让学生真正成为学习的主体，做到愿学、会学、乐学的有效性学习。