科学发展观视阈下的新生班集体建设创新

陈晓群

摘  要：作为一名初中班主任应该要注重班集体的建设，要建设一个良好的健康有序发展的班集体，为学生打造安静舒适的学习环境，引导学生朝着好的一方面发展。但是当前班集体的建设过程中出现了很多弊端，比如班主任只重视当前学生的成绩提高，注重学生这三年在学校学习的表现，而忽视学生终身学习及日后发展，这与新时代教育理念相违背。本次研究笔者结合科学发展观，围绕当前初中班主任班集体建设的问题，探索班集体建设的创新路径。

关键词：科学发展观;初中;班集体建设

新时代教育理念中对班主任工作提出了新要求，不仅要求班主任在工作上要全面关注学生的学习和成长，同时还要求班主任在工作上必须要具备发展和战略的眼光，要以发展的眼光去看待班集体，甚至去看待每一位学生，结合当下的学习成长，围绕学生终身之发展展开班集体建设工作，让班集体朝着阳光、健康、团结的方向发展，帮助学生养成良好的思想行为和习惯[1]。

一、关注学困生展开分层教学管理

学困生是班集体建设的一大障碍，很多教师认为影响班级平均分的主要原因是学困生的成绩，所以在班级管理的过程中，有的班主任会忽视学困生的发展，忽视对学困生的管理和教育，从而将更多的注意力集中在优等生或者中等生的教育管理上。实际上学困生也是班集体的一份子，也需要教师的关注和关心，初中生心理不够成熟，有的学困生是因为接触到社会上不良观念，而产生厌学的学习情绪，只要班主任和教师循循善诱，用爱心浇灌他们是能够转化为爱学习、听话的学生。

在对学困生进行教育和管理的过程中，班主任可以开展分层教学管理。首先对班上所有的学生进行一次深入细腻的了解，不光要从学习成绩，还要从学习态度、习惯和方式进行了解。随后再对学生进行分层，当然优等生和中等生分别被划分在A层次和B层次，大部分学困生被划分在C层次。出于保护学生隐私维护学生自尊心，让学生心理能够健康快乐成长，教师不能够将分层的方式和结果告诉学生。接着教师要建立学习小组，每一个学习小组有四人，至少包含一个A层次的学生和一位B层次的学生，其余为学困生即C层次的学生。要求小组内的A层次学生和B层次学生带动C层次学生学习，注意C层次学生每天是否会完成作业，课堂上是否会讲话等等，实现学生之间互帮互助、相互监督。在教学的过程中，教师也应该要对教学内容进行分层，一堂课的教学内容都是有难易层次的，容易的概念和问题可以让学困生展示回答，增强他们的课堂参与度，提高学习积极性。在批改作业的过程中，教师要重点关注学困生的作业，当他们的作业质量有改观时应该要通过文字评价的形式鼓励他们。虽然学困生的转化是一个长期的工作，但是班主任应该要重视起来，因为这是落实以科学发展观为理念建设班集体的基本要求，以发展的眼观看待每一位学生，相信通过长时间的教育和感化，学困生的思想和学习也会朝着好的一方面发展。

二、结合集体活动构建团结友爱班集体

部分初中班主任在班级管理的过程中，过于关注学生的学习成绩提高，没有意识到学生之间的关系维护，没有关注学生的人格和德育培养。在当今社会学会如何做人非常关键。初中生可塑性非常强。如果在班级管理的过程中，教师不断地向学生关注积极向上地思想，端正学生的行为和思想习惯，对于学生来讲这些好的习惯和思想将会伴随着学生一生[2]。所以在科学发展观主导下，教师可以开展集体活动构建团结友爱的班集体。

对于初中生来讲球类运动是他们非常感兴趣的，比如乒乓球、篮球、足球、羽毛球等等都是学生非常感兴趣的。而且初中生课余时间较多，经常会利用课余时间开展各种球类运动。作为一名初中班主任，可以以球类运动为主，通过开展集体活动的形式，培养学生良好的思想、行为和习惯，构建团结友爱的班集体。比如在开展班级篮球比赛的过程中，比赛的目的并不是为了检验哪一组队员或者哪一位学生的篮球技术高超，更重要的是培养学生集体主义精神，提高学生的交流沟通能力，以及互帮互助的精神品质。教师作为比赛的负责人应该要关注学生在比赛中的表现，比如是否有恶意犯规，是否会投机取巧等等，对学生的不良行为和思想及时指出，端正学生思想和行为，对于比赛中出现的正能量比如：关心受伤队友，相互鼓励，相互帮助，礼貌交流沟通等等，教师应该要加以鼓励和宣传，让班上其他学生学习正能量形成良好的思想品质。

三、结合学生心理健康发展开展心与心交流

初中生处在青春期这个阶段的学生开始逐渐有独立意识，开始会表达自己的思想和想法，因为年龄的原因以及所接触的事物不同，学生和家长、教师之间的代沟也越来越明显，所以在学习和生活上学生很少会主动和教师、家长沟通交流，当自己遇到不开心的事情时，学生往往会自己闷在心里，时间一长学生就会表现出孤僻、内向的心理，对学生健康发展非常不利。健康的心理是初中生健康发展的根本，对学生的成长非常重要，所以班主任应该要将心与心交流作为工作的重点。

首先班主任应该要学会察言观色，通过对学生的表情分析推测学生最近是否遇到不开心的事情，如果学生长时间表现出消极的情绪，班主任应该要回想学生在学校的表现，抓住细节推测学生可能会因为什么事情而困惑。其次班主任应该要对性格内向、孤僻的学生多进行交流沟通，学校的操场或者办公室都是沟通交流的场所，以学生感兴趣的事物为切入点，让学生放开对教师的戒备主动和教师沟通交流说出自己的困惑，从而让班主任为更好的制定相應的策略，来解决学生心理上的困惑。最后班主任还应该要多联系学生家长，了解学生在家里的表现，更好地找出学生心理问题的根源，开展更有效的心与心交流工作。

四、结语

初中班主任工作是一项非常繁琐的工作，班主任应该要以发展的眼光去看待班集体，去看待每一位学生。以学生终身学习成长，班集体长期健康有序发展为目标，结合科学发展观对班级进行管理，培养学生良好的品格、思想和行为习惯。

参考文献

[1]吴敏.提高初中德育有效性的实践策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：169.

[2]陈惠娟.初中班主任班级管理中情感教育方法的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：208.