高职院校思想政治教育范式研究

苏浩淼 王付顺 王立前

摘  要：思想政治教育是实现立德树人教育根本目标的基础途径，基于新时代社会经济发展，高职院校要构建符合师生发展特点的思政教育范式。本文以高职院校思想政治教育范式构建的重要性作为研究切入点，结合高职人才培养特点，分析构建思想政治教育范式的具体对策。

关键词：高职;思想政治教育;范式

范式一词是由美国著名哲学家托马斯·库恩提出的，是一种理论体系、理论框架。立德树人是高等教育的根本任务，基于高职院校思想政治教育过度重视理论教学，而忽视实践锻炼导致高职思想政治教育停留在教学层面，而缺乏对学生德育精神的培育，制约学生职业岗位适应能力。因此高职院校要形成独特的思想政治教育体系，以此为大学生思想政治教育提供理论支撑工具。

一、高职思想政治教育范式构建的重要性

思想政治教育范式的种类比较多，根据调查目前我国学术界对于思想政治教育范式的研究比较多，例如话语权范式、工具范式等等。基于课程思政建设的深入推进，高职院校构建思想政治范式具有重要的作用：首先高职思想政治教育范式是引领高职思想政治教育内涵式发展的必然举措。基于高职新时代发展要求，培养职业素养型人才成为职业教育的根本。而传统的思想政治教育缺乏系统性，尤其是在思想政治教育方法上缺乏规范性与标准化。而思想政治教育范式的构建为统一高职思想政治教育起到了引领作用;其次高职思想政治教育范式是丰富高职思想政治教育内容的关键。思想政治教育必须要结合职业教育的特点，目前高职思想政治教育必须要融入到专业课程建设中，将思政教育与技能培养相结合，这样可以有效增强学生的职业素养，从而适应未来就业岗位的要求;最后思政教育范式构建是推动高职改革的重要动力。全面型思政教育范式逐渐发展，其强调思政教育与社会实践的结合。通过思想政治教育范式可以倒闭高职课程改革，实现全面育人的教育目标。

二、高职思想政治教育范式的构建对策

高职思想政治教育过程是教育工作者结合教学理念及个人经验等开展的有目的、有计划的思想政治教育，以此让高职学生树立正确的“三观”意识。基于立德树人人才培养目标，高职思想政治教育过程是解决当前高职学生综合素养与社会岗位相矛盾的重要方式。因此高职思想政治教育范式构建需要遵循以下策略：

1.以贴近高职学生内在需求为起点

在德育教育体系中，教育者与被教育者是平等交互的关系中达成各种共识的。例如基于大数据技术的发展，高职学生与教师在德育体系中可以通过交互达到立德树人任务。但是在实践中，平等交互模式难以真正实施，例如对于学生思想政治学习从课堂教学设计到课程考核都是以教师主导实施的，学生难以融入到其中，学生在思想政治教育中丧失话语主动权。因此高职思想政治教育范式内容的构建必须要贴近学生的内在需求：一是在思想政治教育内容上要紧紧围绕高职学生的内在需求。高职学生是以学习就业技能为目标的，高职学生对于传统的理论知识学习积极性不高。因此在思想政治教育内容设置上要结合职业教育的特点，将工匠精神、职业终身技能培养等纳入到思政教育内容中。例如教师在思政教育过程中要有目的的引入学生的就业专业，按照就业岗位的要求，开展爱国主义教育、工匠精神教育等;二是要尊重学生的个体性。思想政治教育的具体内容是大学生社会化所必须要具备的，激发学生的学习动力是提升思想政治教育的有效举措，因此在思政课堂教学中要有效的引入多元化的教学方法。例如通过构建体验式教学模式，让学生在体验中获得相应的技能素养。

2.以强化学生内化能力为关键

学生内化能力就是高职学生对教育者的教育接纳和认同，并且自觉将所接受的内容转化为个人精神动力。高职院校思想政治教育范式需要一方面激发学生的各种需要，另一方面则要寻找带给学生、行为的“刺激因素”。在高职思想政治教育过程中：一是高职教师在思想政治教育过程中要侧重对学生学习动力的调动。目前高职学生普遍存在一中错误的观念，认为思想政治教育不属于职业技能培训的课程，其对于专业岗位能力锻炼没有多大关联。为此教师在思想政治教育中必须要针对该问题，构建完善的教育方式，引导学生形成正确的思想政治教育观念，调动学生的学习动力。例如教师要结合当前就业岗位对学生思想道德素质的考核案例作为引导，让学生明白思想政治教育对职业教育的重要性，以此激发学生积极投入思想政治教育中的动力;二是在教学的过程中要尊重学生的个性，结合学生的认知水平实施差异化教学方案。基于高职扩招政策的实施，高职学生的认知水平不同，因此在思想政治教育中必须要结合学生的认知能力开展思想教育。

3.以实现学生自我成长能力为目标

学习是学生适应社会的积极反映。基于日益复杂的市场环境，高职学生必须要具备终身学习的意识和能力。作为新时代的高职学生必须要在大学深造期间掌握自我成长的能力，为了让学生掌握自我成长的能力，高职院校需要以思想政治教育为载体：一是要发挥思想政治教育的功能，鼓励学生参与社会实践锻炼活动，通过实践锻炼实现学生的自我教育、自我完善。例如高职院校要充分利用当地的工匠实训基地等载体，组织学生深入到工匠精神培训实践基地学习，让学生明白精益求精、专心致志的重要性，并且通过学习先进人物事迹的方式增强不断学习的意识;二是引入时事政治，增强学生的爱国情怀，激发高职学生投入到社会主义事业建设中。高职思想政治教育要引入最新的社会热点事件，组织学生讨论，通过对学生讨论过程的合理引导，激发学生的爱国情怀，增强学生的荣誉感，激发学生积极投入国家建设中的动力。

三、结束语

总之，基于时代发展，高职院校要优化思想政治教育范式，切实提升高职学生的核心素养，以此为社会培养出德智体美全面发展的新时代应用型人才。

参考文献：

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[2]孙彦，大数据“思维”视阈下思想政治教育范式与路径研究[J].幸福生活指南 2019（20）：137

[3]谢爱林 徐玉莲 王新想，改革开放以來高校思想政治教育范式转换与发展[J].教育学术月刊 2020（05）：54-59

*基金项目：河北省教育科学研究“十三五”规划课题，课题名称：新时代高职院校思想政治教育范式研究，课题编号：2002054。

作者简介：苏浩淼（1978年8月-），女，汉族，河北辛集人，学历：本科，职称：讲师，研究方向：思政、心理、教学。