“互联网+”时代翻转课堂在小学语文教学中的应用

陈正东

摘 要：随着科技的快速发展，“互联网+”作为一种新型的教学模式出现在语文课堂中，并得到了广泛运用，所以新时代的教师一定要跟上“互联网+”时代发展的脚步，在小学语文教学中落实翻转课堂模式，以此来提高小学语文课的教学质量，进而构建高效与和谐的语文课堂教学。本文从多个方面对这一问题做了详细的论述。

关键词：“互联网+”;翻转课堂;小学;语文;教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.068

一、“互聯网+”时代翻转课堂在小学语文教学中的意义

（一）强调学生在教学中的主体地位

在小学语文翻转课堂的教学过程中，教师与学生之间的角色需要相互转换，因为此种教学过程和模式完全做到了让学生成为教学活动的主体，学生能够自己决定语文学习内容与语文学习地点、时间等。而且，小学语文翻转课堂模式和传统教学模式相比，能够更好地激发学生学习语文知识的主观能动性，找到适合自己的学习方法，同时也能够改变传统的灌输式与被动式的教学模式，引导学生有针对性与目的性地开展语文学习，从而做到自主发现问题、分析问题、解决问题。

（二）实现语文教育资源的理想化运用

在小学语文翻转课堂教学模式下，教师可以改变以往单一的课堂讲授模式，而是留出更多的师生之间讨论问题的时间，帮助学生掌握解决问题的方法，对所学到的重点与难点语文知识展开复习与巩固，进而加深对所学语文知识的理解和记忆，让教育资源实现理想化的运用，最终提高小学语文课的教学质量。

由于在传统的小学语文教学活动中，教师更多地把注意力放在学生对课堂内语文知识的掌握上，使很多语文教育资源没有被充分利用。而在小学语文翻转课堂教育模式中，由于教师与学生之间的互动比较多，学生不仅能够学习到更多的语文知识，还能够提升写作能力和语言能力，同时掌握更多的课外资源。由此，在小学语文教学中运用翻转课堂教学模式是非常有必要的，以此来为学生营造一个和谐、健康的语文学习氛围，进一步注重语文知识的获取过程，提升学生的自主学习能力与语文问题探究能力，激发学生的创造能力与创新能力。

二、“互联网+”时代翻转课堂在小学语文教学中的应用策略

（一）更新教育观念，全面掌握翻转课堂理念

要想获得理想的小学语文翻转课堂教学质量，教师除了需要更新教育观念外，还要全面掌握翻转课堂的理念。在小学语文翻转课堂教学模式中，更为注重培养学生的合作能力与探究能力、自主学习能力，因为无论是教学过程，还是学生的学习过程，都会发生较大的变化，所以教师必须要注重引入一些新型的语文教学方法。另外，通过学生的自主探究以及小组合作，帮助学生进一步深化与内化语文课堂知识，这些都需要教师拥有全新的翻转课堂教育理念，掌握翻转课堂的精髓，在具体的语文实践活动中，从内容和教学形式上开展翻转。除此之外，由于每个教师的教学风格不一样，所以教师不能机械地运用翻转课堂教学模式，而是要结合自己的教学特征和学生学情来开展语文翻转课堂，充分发挥自身的语文教学特长，通过利用翻转课堂来构建理想化的语文课堂活动，全面跟上教育教学形势的发展。

（二）构建网络语文学习环境，全面运用语文教育资源

要想开展小学语文翻转课堂教学，教师需要为学生构建一个网络化的语文学习环境，让他们学会全面运用语文教学资源。另外，教师可以选择一些方便快捷的网络平台，为学生提供教学视频以及其他学习资料，让学生之间实现进一步的沟通与交流，可以不受时间与空间的限制，展开小学语文高效学习。

由于在小学语文翻转课堂教学活动中，无论是学生的课前预习，还是教师的课堂教学，都需要得到网络信息资源以及电教化设备的支持，让教师与学生之间有效地实现教育资源的共享与传递。而且教师可以让学生在家中预习语文知识，同时也可以在课堂中让学生利用网络平台来展开预习，这样教师可以对学生展开全面监督与管理，让学生能够全身心地投入到预习中去。

一般来说，在翻转课堂模式下，大多数学生可以通过预习对所学知识有一个大概的了解与认知，从而节省更多的语文课堂时间，教师可以把大部分时间用来讨论难点与重点问题，让学生能够开展有针对性的语文学习，这样在无形之中也提升了学生的自主学习能力以及问题探究能力。

（三）优化语文课堂教学组织模式

基于翻转课堂下的小学语文教学活动，教师需要不断优化语文课堂教学组织模式。首先，需要开展小组合作学习，让学生以小组为单位展开预习或课堂问题讨论。在这个过程中，教师必须要结合小组学习进度及时调整教学进度，在充分了解学生学习现状的情况下，再布置一些小组合作学习任务，让学生能够做到有针对性地研究视频教育资源以及课外知识拓展等，进一步提升学生的自主学习能力以及团队合作能力。

其次，小学语文翻转课堂教学模式下，教师要善于开展个别辅导教学，因为实施翻转课堂的最终目的是满足小学生的个性化学习需求，进而使得学生可以依照自身的学习进度来安排学习时间。而且教师要及时给予学生学习方面的指导与帮助，帮助他们进一步去解答困惑，这样才能够真正展现出翻转课堂的优势，加强和学生的沟通与交流。

（四）引入微课教学

1.课前预习。微课是翻转课堂的一种表现形式，它不同于传统的教学，它采用的是通过观看教学视频的方式，然后完成知识的传授，再通过课堂进行知识内化，从而实现课堂翻转。课前预习，就是要求学生能够在课程开始之前预先学习知识的背景，从而对课堂学习有一定的了解。课前预习类的微课，一般是讲解一些简单易懂的问题，为教学打下基础，以引发学生的兴趣为目的。而且，教师可以让不同学习程度的学生学习并运用不同的微课，让每个学生都能有所收获。课前预习要从生字的学习、课文朗诵、了解作者及创作背景这几点出发。教师可以通过微课的方式对生词进行讲解，并引领学生做到有感情地阅读。之后再讲解文章创作的时代背景及相关事件，截取相关的视频并激发学生的探索欲。这种教学形式与教师传统的语言解说相比，会更加直观、深刻、易懂。

2.课堂讲解。语文课堂是围绕知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等三个重要维度来设计并进行的。语文教学特别丰富、有内涵，对不同的教学内容需要用不同的教学方法，所以教师可以根据具体的教学情境来设计微课教学，做到帮助学生理解重、难点。在课堂讲解类的语文翻转课堂教学模式下，教师需要为学生制作优质的语文微视频资源。翻转课堂主要是让学生通过視频来做到自主理解语文学习内容，为展开语文学习奠定良好的基础，由此教师一定要关注视频资源质量。在当前的网络视频资源中，由于质量呈现出参差不齐的现状，教师需要花费更多的时间来筛选理想的教学资源，提高学生参与自主学习与课堂研究的自主性，从而构建完整的语文知识体系。

3.课后复习。课后复习是巩固课程知识的一个重要方法，学生可以根据自身的实际情况查漏补缺。有些学生在课堂上可能跟不上教师的进度，这就需要课后自主学习去弥补，如果时间比较长，就会影响到学生的学习成绩。这种情况下，教师可以针对某个知识点、重点、难点、易错的问题来设计一些具体的微课视频，然后帮助学生在课下查漏补缺。除此之外，教师可以把课堂教学过程录制下来，让学生有针对性地学习，进而加深对知识的理解和记忆。

（五）实施把发展作为导向的翻转课堂学习评价

基于翻转课堂背景下的小学语文教学活动，教师需要实施把发展作为导向的学生学习评价，这样才能够让学生真正有所收获和成长，在评价活动中发现自身的不足之处。同时，教师需要注重翻转课堂教学评价的多元化，可以实施个人评价、组间评价、教师评价等三种模式。在个人评价中，学生可以对自己的优势、不足之处展开进一步的分析，从而不断做到改正、完善自身的学习行为。在组间评价中，小组之间可以互相评价，这样可以发现自己难以发现的问题，从而不断完善组内学习方案与计划。在教师评价中，教师要多鼓励学生、表扬学生，发现学生学习的闪光点，对于表现较好的小组给予一定的物质奖励、精神奖励，进一步提高学生参与小组合作的自主性与积极性。

除此之外，教师一定要善于把控翻转课堂学习活动的氛围，不要让课堂成为学生休闲、娱乐的场所，而是要真正展现出小组合作学习的优势，促进学生更好地发展，帮助学生构建完整的知识体系，提升学生的自我学习能力、团队合作能力。除此之外，在小学语文翻转课堂中，教师要注重课后验收反馈。因为翻转课堂作为一种新型的教学模式，其最终的反馈评价也与传统课堂有所不同。传统模式下，教学评价主要是教师的任务，与学生没有太大的关系。而翻转课堂下的反馈评价需要教师与学生的共同参与。传统课堂的评价关注的是最终的结果，而翻转课堂的评价则更多关注学生的学习过程。

三、结语

总之，在翻转课堂的教学模式中，主要是为了让小学生拥有一个优质的学习环境，鼓励学生改变以往的被动学习模式，然后做到化被动学习为主动学习，不断提升小学生语文学习的主观能动性。翻转课堂背景下的小学语文学习模式中，教师需要充分转换语文教学理念，给予小学生足够的自由发挥、想象、动手操作、思考的空间，让学生与学生之间相互帮助、促进思考，以此来锻炼他们独立思考问题和分析问题、解决问题的能力。同时，语文翻转课堂教学活动可以进一步增强小学生的团队合作意识，而且教师也可以结合小学生真实的学习进度与需求来设定小组学习目标、方案、计划，让每一个学生都能够全身心地投入到语文学习活动中去，实现“以学生为主”的重要教育理念，促进学生的全面发展，取得更优异的成绩，获得更好的学习成果。

参考文献：

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[2]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）.

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