巧用信息技术，优化小学数学课堂教学

黄国财

摘 要：小学的学习是学生的基础学习阶段，小学时期对学生的正常发育成长有着很重要的意义。小学数学对学生而言有着起着关键作用，其有助于开发学生的想象力，拓展他们的思维能力等等，所以，其受到了学生家长、教师以及教育部门的高度重视。近年來，信息技术越来越被广泛关注，并逐渐的与数学课堂相融合。本篇文章探讨了如何巧妙地把信息技术与数学课堂有效地结合，并提出了一些有效的保障措施，以此来进一步提高数学课堂的效益。

关键词：信息技术;数学教学;综合素质;创新策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.043

目前，综合素质是评估学生的一项重要标准。将信息技术和教学相结合，使其融入课堂教育中去，是提高学生素质教育以及教学改革创新的一个有效的方式。为此，在这个信息化、学习化的社会背景下，为了进一步跟上时代文化，小学数学教育在发展的同时做出了很多创新，其价值取向、教学方法以及教学定位都得到进一步改变和完善。在网络技术以及多媒体技术应用普遍的社会，其引领着整个国家的发展趋向，成为能够帮助人类实现更高价值的工具。所以，跟上时代发展的步伐，巧妙地运用信息技术，丰富课堂的内容，提高其效益，是当下发展教育改革的重要目标。

一、信息技术在数学课程运用的意义

信息技术与数学课程有效结合是发展教育创新的根本，二者的结合其实是教师在进行教学的过程中应用不同类型的知识，将信息技术以及资源与数学课程进行有效的结合，这无疑是一项新的教学方法。在数学教学的过程中，信息技术能够有效地帮助学生理解课堂的重难点，进一步提升课堂效率，并且可以鼓励教师与学生的创造性，提高学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力，促进教与学的有效结合。与此同时，信息技术与数学课程的融合能够改变传统的教学观念以及教学模式，这样一来，教师在教学过程中，就不会直接把书本上的概念知识内容交给学生，而是更有效地运用信息技术下的多媒体全面开展课堂，给学生带来新的思维锻炼和挑战，同时丰富课堂的气氛，提高教学质量。

二、信息技术提高数学课堂教学效率的策略

（一）多元搜索信息，提高预习效率

课前做好预习对课堂的学习有着很大的帮助，其能够帮助学生建立一个自己的整体知识框架，多方面搜集相关知识，为课堂上更好的学习奠定一个有效的基础。与此同时，在进行课前预习的过程中，可以把一些简单的自己可以理解的内容变成自己的知识，对于那些自己不理解、有困惑的知识点及时反馈，在课堂上对教师提出问题，和教师一同研究，学生有效地利用网络进行课前学习，能够进一步提高学习的效率，对新的知识进行深度的探索。

（二）博采众长，创设有效教学情境

学习是需要浓烈的兴趣的，没有兴趣的学习知识做着无用功，教师强制让学生学习也会扼杀学生想要学习的欲望。而数学又是一门思维能力极度拓展的学科，其任何答案都需要经过推理，仅凭自己的感觉以及想象是得不到正确答案的。教师在进行备课的过程中，要对课本进行深度的探究，结合信息技术有效地运用互联网进行教学目标以及内容的设计，查找相关资料，建立起自己的思维导图，并设计出其情景模式，结合学生自身情况，创建一个能够有效激发学生学习热情且丰富生动的教学情境，进而保障学生在课堂上的有效学习。例如，教师可以利用开门见山的课堂导入，也可以向学生提出问题，或者动画演示出本节课的重点等等，进而激发出学生对课堂的探索的热情，有效地活跃课堂氛围。

（三）有效应用新技术，突破课堂教学重难点

如果想有效地开发并且给学生提供更多的学习资源，需将充分发挥信息技术的优势，把信息技术与学生的学习有效地结合在一起，改善学生的学习方式，创新学习方法，让他们愿意学习并且喜欢学习，从而愿意花费大量的时间以及精力去探索数学的奥秘。小学的数学知识体现在数和形两个内容，数学的学习是枯燥无味并且抽象的，但是人的思维本身就是形象思维在抽象思维的前面。数学的抽象性和学生学习自然规律的形象性不能够统一，尤其是在重难点上的学习，更需要教师对学生进行有效引领。

1.化繁为简，有效应用交互式电子白板。交互式电子白板拥有较强的作用，教师可以借助这一工具有效地辅导课堂，进行文字、语言的综合处理，在课堂中把课本中的复杂的概念知识或者抽象问题进一步分解，简单化整合或者是把抽象转化为具体，把枯燥的课堂变得丰富多彩，让学生更好地理解掌握并运用知识，推动学生们进行自主学习，有效地提高课堂质量。

2.突出重难点，有效运用微课。随着网络时代的发展，出现了一种叫“微课”的名词，它是利用互联网进行视频教学的一种模式，一般围绕着单个的知识论点或者教学内容展开，使某一知识点的学习更生动化，情景化以及简单化。微课有三种表现形式：第一种是课前微课，一般是由教师制作并有效地运用班级微信群，达到学生对新知识有效了解的效果;第二是课中微课，其主要围绕某一课的重难点，并利用短视频简短精练且主体清晰的优势进行设计的;第三种是课后微课，其作用是对本节课的知识重难点进行巩固强化，还有对其进行拓展延伸的作用。由此可见，在数学教育过程中，结合微课开展教学能够充分发挥其优势，促进学生学习效率的提高。

（四）多元软件平台，将课堂进行延伸

1.分享学习资源，学生巩固新知。教师可以建立一些学习平台，例如班级钉钉群、微信群等等，可以利用在这些平台中多和学生家长进行沟通，及时反馈学生的表现以及学习成绩。与此同时，教师也可以把第二天上课的内容提前告知学生，发布课件以及学习任务。此外，课堂完成后，教师可以上传相关习题让学生进行巩固，并将其答案进行整理讲解进行发布，以便于学生能够有效地强化知识点。这样一来，学生在课堂上不理解的部分通过课后的讲解以及巩固也能够找到正确的解题方法以及技巧。

2.作业分享，及时点评。学生可以每天晚上把教师布置的学习任务上传到学习平台，教师通过电脑或者手机对其进行批改，并私发给每一个学生。对于那些出错的部分，教师可以把相关的解析拍照上传到学习平台，并进行讲解。教师可以在学习平台以及群聊中有效地处理一些实际性的问题，进而在减轻课堂压力的同时有效地提高学生的学习效率。

3.促优帮差。学生可以在家长的陪同下，把学习过程中的疑惑以及学习任务中的不懂之处拍照发送在班级群聊中。在群聊中能够解决很多问题，教师和学生、学生和学生以及教师和家长能够在共通探索学习方法的过程中把学习方法进行整理归纳，还能够进一步处理学生在学习过程中的疑问。总之，为了提升学生的学科素养，教师建立了多样化的学习平台，给予了学生及时的帮助和指导。

三、保障信息技术与数学课堂有效结合的策略

（一）樹立正确的现代信息技术教育观念

在进行小学数学教学过程中，学校也要起到领导作用，带领全校师生树立正确的现代信息技术理念，明确信息技术理念的重要性，知道它扮演着什么样的角色。随着信息技术的快速发展，学校要在其发展中进行创新，进而建设一个更加高效的运行机制。其次，在数学教学过程中，教师应该创造更多使用多媒体信息技术进行教学和学习的机会，充分运用现代化的教育理念，逐步提高学生的综合素质以及能力，朝着现代化教育技术目标前进。

（二）提升小学数学教师信息技术素质

教师也是融合的一个重要因素，如果没有教师的正确领导，整个融合根本没有办法进行，所以提升数学教师的信息技术素质和能力是一项重要工作。首先，教师要明确自己的职责所在，重新给自己定位：在教学准备工作中，教师要制定教学方案;活动中，教师要引领并且鼓励学生，创造出良好的学习环境以及氛围。只有这样，我们才能更好地协调学生，达到教学目标。其次，教师也要改变自己传统的教学理念，增强自己的信息化意识，充分地了解现代化教学理念，不断地学习和挑战新的现代化教育技术，运用信息技术教导引领学生。

（三）完善教学所需要的现代信息技术的硬件建设

目前虽然很多高校和中学已经具备了现代信息技术在教学中应用的硬件条件，但是很多小学的教学在现代化技术的硬性建设上还达不到要求。所以，学校以及行政部门要在硬件建设上投入更多的关注，制订出详细的计划，向有关行政部门申请资金或者通过融资来获取资金，将其投入到数学教育上，使学校可以配置更多的数学模型，建设相关的硬件设备。

（四）完善信息技术教学需求的软件设施

在利用信息技术开展数学教学的过程中，配备相关计算机软件是一个硬性要求，只有建设更完善的信息技术软件环境才能够更好地进行信息技术教学，所以，学校要充分意识到这一点，在计算机软件上的资金投入一定要充足。与此同时，完善其他的软件设施，例如建设校园网，确保教师在教学进程中能够获得充分的资源，以满足数学教学的要求。在配置更多的计算机软硬件的同时也要鼓励学生及教师去使用计算机，在使用过程中鼓励教师提出反馈，以此来对计算机硬件不断进行创新，提高数学教学的质量。

四、结语

总之，信息技术能够有效提高课堂的效率以及质量，把抽象的问题转化为简单的问题，帮助学生更快更准确地掌握知识。所以，要巧妙地运用现代信息技术，创建出更好的学习方式方法，使小学的数学课堂变得丰富多彩，激发学生的学习热情，进而提高课堂效率，促进我国数学教育的发展。

参考文献：

[1]程建林.基于交互式一体机的小学数学教学设计与实践[D].广西师范大学，2018.

[2]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.

[3]姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D].哈尔滨师范大学，2016.

[4]付丽萍，王丽珍，薛莉.TPACK 框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究——基于大同市十所小学数学教师TPMK现状的调查[J].基础教育，2016（1）.

[5]张林穆.巧用信息技术，优化小学数学课堂教学[J].下一代，2019（3）.