中学语文教学中弘扬传统文化策略研究

郭元兴

摘 要：中学新课标将文化置于首要位置，要求教师在开展中学语文教学时，应根植于传统文化，将优秀传统文化渗透在语文教学过程中，最终促使学生在语文学习的过程中，感悟优秀传统文化的魅力，增强学生的文化素养，最终实现学生的全面发展。本文以中学语文教学作为研究切入点，对优秀传统文化弘扬现状进行了分析，并在此基础上提出了具体的弘扬策略。

关键词：中学语文;新课程;弘扬;传统文化

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.038

中华民族文化源遠流长、光辉灿烂，贯穿于教育的始终。语文新课标明确提出了要求：语文课程对于继承和弘扬中华优秀传统文化，增强义务教育阶段学生对本民族优秀文化的认同感、民族创造力和凝聚力，具有无可替代的优势。基于此，教师在开展中学语文课堂教学的时候，必须要结合中学阶段学生的年龄特点，借助语文教学内容，弘扬和传承优秀传统文化，促使学生在语文学习的过程中，理解、热爱和认同传统文化，增强学生的文化意识，使其自觉承担起传承优秀传统文化的重任。

一、中学语文教学中弘扬传统文化现状分析

新课标中虽然明确提出了弘扬传统文化的任务。但是在具体的中学语文教学中，受到传统教学理念、教学模式的制约，中学语文教学中传统文化弘扬现状不甚理想，主要存在以下几个方面的问题。

（一）重视程度不够，课时无法保证

目前，在中学语文课堂教学中，由于对新课标解读不够全面和深入，部分教师在开展语文教学时，依然以传授语文知识为主要内容，忽视了传统文化的渗透，制约了中学语文教学中传统文化的渗透效果。部分教师对传统文化认识不够全面和深刻，仅仅将其作为课堂教学的有效补充，致使教学安排非常随意，难以保证传统文化渗透的效果[1]。

（二）传统文化教学内容不系统、不科学、不严谨

首先，对传统文化资源挖掘不足。在当前中学语文教学中，教师在渗透传统文化的时候，并未对教材中蕴含的传统文化资源进行深层次的挖掘，以至于传统文化教学仅仅是停留在教材表面上。在这种情况下，学生针对传统文化的学习也呈现出机械性的状态，忽视了文章内容的深入分析，根本无法感受传统文化中蕴含的魅力。

其次，传统文化教学碎片化。教师在弘扬中华优秀传统文化的时候，由于没有专门的教材，基本上都是依托语文教材中的古典诗词开展的，导致传统文化学习内容呈现出显著的碎片化，并未形成一个系统化的传统文化教学体系。

最后，教学内容窄化和泛化。在当前中学语文教学中，教师在弘扬传统文化的时候，依然是以“三百千、弟子规、唐诗宋词”作为主要内容。在这种情况下，学生在学习中，呈现出显著的偏慢化、狭窄化，无法满足学生的学习需求。另外，还有一部分教师在弘扬中国传统文化的时候，广泛搜集古代的文学、史学、思想学、哲学和宗教等内容，但是这些文化内容脱离学生的实际生活，与中学阶段学生的身心发展特点和认知规律相背离，致使传统文化教学内容过于宽泛，无法达到预期的教学效果[2]。

（三）教育方法陈旧、对经典解读不当

目前，中学教师在解读语文教学弘扬传统文化的时候，依然是沿用传统的一本书、一支粉笔的教学模式，这种单一、枯燥的文化弘扬模式，致使传统文化弘扬效果不佳，无法达到预期的目的;还有部分教师在弘扬中国传统文化的时候，都是从自己的感性经验出发，对经典过度发挥，甚至对其解读产生错误，也在很大程度上制约了传统文化渗透的效果;还有的教师在弘扬中国传统文化的时候，还存在明显的庸俗化、形式化、娱乐化，降低了传统文化教学效果。

（四）师资力量有限

教师是课堂教学的组织者、引导者，直接决定了课堂教学质量。目前，中学语文教师师资力量短缺，教师整体专业素质比较低，影响了传统文化教学效果。甚至还有一部分语文教师是由其他教师兼任的，这些教师并未经过系统的传统文化教育培训，致使教学水平低下，难以满足传统文化教学需求。

二、中学语文教学中弘扬传统文化策略分析

（一）深挖教材内容，弘扬传统文化

教材是开展教学的依据，也是传承中国传统文化的重要载体。现行的中学语文教材包含了大量的古诗词、文言文、元曲等经典名著，其中蕴含着大量的优秀传统文化。因此，中学教师在弘扬传统文化的时候，必须要对教材进行深入研究和分析，对古诗词、文言文等蕴含的碎片化的传统文化进行深入的挖掘和整合，达到预期的教学目标。具体来说，在结合教材内容弘扬传统文化的时候，教师可先要求学生对基础信息进行整合，形成初步的文化意识。同时，教师结合作品中的经典部分进行分析，使得学生在分析的过程中，感受到中国传统优秀文化。教师指导学生围绕这些经典作品，撰写读后感，或者指导学生通过查阅历史资料等，了解其历史背景，为后续的传统文化学习奠定坚实的基础。

（二）丰富课堂教学手段，强化传统文化传承

在中学语文课堂教学中，为了更好地弘扬和渗透中国传统文化，教师必须要对以往的教学手段进行改善，努力构建多元化的渠道，提升中学语文课堂教学中的传统文化渗透效果。

第一，创设情境，营造氛围。在中学语文教学中，要想提升传统文化渗透的效果，必须给学生创造一个良好的情境，使得学生在氛围中感受到传统文化。教师可以结合古诗词的内容，给学生创设情境，引导学生通过联想和想象，感受古诗文中蕴含的传统文化;也可以在教室内张贴黑板报、提示语、名人真迹等途径，给学生打造富有传统文化氛围的学习场所，使得学生在潜移默化中感受到传统文化的魅力，最终达到预期的教学目标。

第二，组织学生开展国学朗读。开展国学朗读是弘扬传统文化的重要途径，尤其是在新课标下，对国学阅读也提出了明确的要求。基于此，教师在开展中学语文教学的时候，要不断增加学生的国学阅读量，促使学生在阅读的过程中，实现传统文化的积累。一方面，教师可以给学生选择一些最佳的国学经典，包括唐诗、宋词、史记、诗经等，指导学生开展阅读。同时，教师还可以指导学生自行分享一些传统的文化内容、名人故事、古诗词等，与学生进行分享学习。另一方面，教师可组织学生充分借助早读、中午上课之前，给学生安排十五分钟左右的时间进行朗读，使得学生在阅读的过程中，更好地感受到传统文化。在具体的朗读过程中，教师还要指导学生掌握一定的朗读方法，充分借助“精读”和“略读”相互结合的形式，促使学生在有效的阅读中，感受中国传统文化。

第三，结合现代教学手段，强化传统文化弘扬效果。为了强化传统文化弘扬效果，教师在开展语文教学的时候，可充分利用现代教学手段，通过加入古典音乐背景、播放与史实还原度较高的视频等，促使学生在学习过程中，更好地了解传统文化。另外，教师在弘扬传统文化的时候，还可以充分借助百家讲坛等电视节目，促使学生在现代化教学方式下，全面了解知识背景，加深学生对内容的理解，最终强化传统文化学习效果。

（三）开展课外活动，弘扬传统文化

要想在中学语文教学中更好地渗透中国传统文化，教師不仅要依托语文教学活动，还要在此基础上积极开展各种各样的课外活动，使得学生在参与课外活动的过程中，感受到传统文化的魅力，进而提升传统文化弘扬效果。一方面，教师可结合学生的年龄特点，积极开展与中国传统文化相关的课外活动：以历史典故为背景的情景剧表演、猜灯谜竞赛、诗词鉴赏、诗词朗诵、传统文化知识竞赛等多种活动，还可以结合中国画、中国戏剧表演的方式，设置相应的课外活动，组织学生在积极参与的过程中，实现传统文化的传承。另一方面，在开展课外活动渗透传统文化的时候，教师还应带领学生走出课堂，到社会上感受中国传统文化的魅力。具体来说，教师可带领学生参观博物馆，了解当地的风土人情、历史文化等;还可以带领学生参与当地传统手工制作，使得学生在动手的过程中，感受其中蕴含的传统文化等。另外，可以结合节日活动，渗透传统文化。教师在中学语文教学渗透传统文化的时候，还可以结合中国的传统节日，将其中蕴含的传统文化展示在学生面前，进而使得学生更好地感受到其中蕴含的传统文化。

（四）提升教师的专业素养，更好地开展传统文化教学

相关学者研究表示，提升中学语文教学中传统文化的弘扬效果，关键在于教师。教师要想使学生在语文学习中感受到其中蕴含的传统文化，必须具备深厚的传统文化素养。只有做到这一点，教师才能把传统文化讲深讲透，进而提升传统文化教学效果。基于此，教师应加强自主学习，充分借助网络等途径，不断提升自身的传统文化素养，更好地开展教学。另外，相应的教育部门必须要建立一套中学教师传统文化的培训机制，使得教师掌握行之有效的传统文化教育方法和技巧等，最终提升传统文化在中学语文教学中的弘扬效果。

（五）积极开展校本课程，加强传统文化渗透

校本课程是培养传统文化的重要途径。因此，教师在借助中学语文强化传统文化传承的时候，可结合语文教学实际情况，积极开发校本课程。具体来说，教师可积极开设“经典诵读”的校本课程，学校则可以自主编排一套最佳的校本教材，促使学生在富含中国传统文化的校本课程学习中，感受其中蕴含的传统文化，进而提升传统文化的弘扬效果。另外，学校还可以增加学校图书馆的藏书，更好地满足学生的传统文化学习需求，以开阔学生视野、拓展学生知识面，促使学生在丰富的阅读资料中，更好地吸取其中蕴含的传统文化。

三、结语

综上所述，新课标下，中学语文教学的重要目标就是增进学生对传统文化的认识，使其在传统文化的感召下，提升自身的文化素养，并自觉承担其传承和弘扬传统文化的重任。因此，教师在开展中学语文教学的时候，应立足于当前传统文化在中学语文课堂的渗透现状，深挖教材内容、丰富课堂教学手段、开展课外活动、提升教师的专业素养、积极开展校本课程等，不断提升传统文化弘扬的效果。

参考文献：

[1]赵晨希.传统文化教育在中学语文课堂中的运用研究[J].才智，2020（3）：177.

[2]杨光辉.传统文化融入中学语文课堂路径探索[J].学周刊，2020（5）：37.