利用信息技术提升学生数学核心素养的实施策略研究

李梅

摘 要：随着新课程改革的不断深入，国家对教育人员提出了更高的要求，教师要善于运用信息技术手段，加强学生综合素质培养，以此来弥补传统教学的不足，最大限度地提高学生课堂参与度，减轻教师授课压力且获得最佳教学效果。本文就如何利用信息技术提升学生数学核心素养的实施策略展开研究，并提出了一些有效对策。希望以下论述观点可以为相关人员提供帮助，仅供参考。

关键词：信息技术;数学核心素养;教学观念;教学情境

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.010

随着经济水平的不断提高，信息技术水平也得到大幅度提升，为各行业经营活动带来了便捷，对于我国教育事业发展来讲也意义非凡，先进的信息技术手段应用于课堂中，不仅可以将抽象化知识点变得简单化，帮助学生更好地理解和吸收，还可以实現提高教学质量的目标，对提升核心素养也具有非常重要的意义。笔者就当前学生数学核心素养存在的问题展开分析，也总结出几点可行的对策，以此来借助信息技术手段提升学生数学核心素养。

一、当前学生数学核心素养存在的问题

（一）教学成果不够明显

如今，教师开始认识到提高学生核心素养的重要性，并采取了一些措施来加强其核心素养培养，但是所获得的教学成果并不显著。而之所以效果不理想的因素也有很多，比如教师总是凭借学生综合成绩来判断其思维品质，但是这种判断方式是片面性的，每一个学生身上都散发着闪光点，单纯依靠一方面来评判学生素质高低，是不科学也是不合理的。其次，教学观念也比较落后，仍旧采取传统方法对学生指导，这只会削弱他们原有的学习动力，并不利于提高核心素养，更不要说提高课堂教学质量了，也影响学生后期学习和发展[1]。

（二）学生基础知识薄弱

当前背景下的学生整体学习成绩和素质并不高，仍有部分学生基础知识较为薄弱，这也是由于他们在实际学习过程中过于功利，单纯为了升学而去学习，并没有认识到学习对自身未来发展的重要性。数学知识点较为抽象，学生学习的时候难免会遇到一些障碍，这就需要加强教学方法指导，提高综合技能，而实际上，教师在教学过程中往往过于重视热门考点讲解，忽视最基础知识的掌握，使得学生基础知识薄弱，这不利于核心素养的形成。此外，一味主宰课堂也会抑制创新思维的发展，最终难以确保学生数学核心素养得到提升。

（三）教学观念过于落后

信息技术水平的提升，也促进了我国教育事业的发展，新课程改革对教师也提出了更高的要求。教师除了要加强理论基础知识讲解外，还应当重视学生综合素质和技能培养。但是，当前学生数学核心素养水平并不高，而且教师总是按部就班进行书本知识讲解，并没有认识到创新教学方式方法对学生核心素养提高的重要性，对所有学生仍旧采取统一的教学方法，这样就会使得整体成绩存在差异，不仅加大了学生的学习压力，使其在学习过程中产生强烈的抵触心理，同时也难以实现提高学生综合成绩的目的，更不要讲提高课堂教学质量了。

二、利用信息技术提升学生数学核心素养的实施策略研究

（一）利用信息技术，激发学习兴趣

数学是一门抽象化的学科，学生在学习时很容易会遇到困难，单纯依靠文本讲解是不能够理解透彻的，这就需要借助一定手段来简化知识点，让学生更好地进行后续知识点学习，这对提高学习成绩和教学质量具有重要意义。时代的进步，信息技术水平也得到显著提高，教师可以运用信息技术来激发学生学习兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，也只有让学生对所学内容产生浓厚探究欲望，才能够更好地参与到课堂教学活动中，进一步从中收获大量的知识。同时，积极探讨也是加深学生对知识点理解能力的一种方式，学生在兴趣浓厚的状态下可快速掌握知识点，这不仅可以减轻教师的授课压力，还可以提升学生数学核心素养。教师的教学任务，除了在于基础知识讲解外，更加重视对其综合素质培养，这也是新课程改革所提出的具体要求[2]。此外，在学习兴趣不断提升的过程中，教师也可以增加教学难度，以此来提高学生知识运用能力。当然，教师也要让学生在学习中发挥自主性，帮助他们在获得知识的同时能够享受到学习所带来的乐趣，充分发挥信息技术的教育应用价值。

（二）利用信息技术，提高综合能力

信息技术已经成为教育事业发展中的重要组成部分，对提高学生综合成绩和核心素养具有重要意义。学生在日常学习中往往会遇到一些问题，单纯依靠教师讲解是难以深化知识理解的，这就需要利用信息技术来深化理解。数学知识相比于其他学科就比较抽象化，里面蕴含着大量的公式、法则等内容。随着时间的推移，学生会将课堂中所学习的知识点忘记，所以要想促进学生全面发展，教师应利用信息技术来辅助教学。教师要运用信息技术提高他们的计算能力。计算是数学知识学习中的重要部分，通过计算能够促进学生思维横向发展，引导他们积极去寻找解决问题的方式方法，同时也是培养数学核心素养的一种方式，其重要性是不容忽视和小觑的。而对于不同的学生也要采取不同的教学对策，对于学习能力，强者可以适当增加课堂练习难度，在提高其计算能力的基础上，使学生综合能力得到大幅度提升，而对于能力较弱者，则需要对其采取耐心指导，引导他们结合实际问题去寻找解决办法。教师还应当有意识地让学生进行课后复习，灵活运用计算机设备将相应知识点梳理出来，以便于帮助他们养成一个良好的学习习惯，实现促进学生全方位发展的愿望。

（三）利用信息技术，创设教学情境

俗话说，“一个良好的开端就等于成功的一半”，这句话完美地阐述了任何教学活动的顺利进行都需要一个良好基础条件，这样才能够促进学生全方位发展。所以，在进行数学知识点讲解过程中，教师应善于利用信息技术，为学生创设有效的教学情境。这个阶段学生的注意力不易集中，特别容易受到外界环境等因素影响，不能够全神贯注地跟随教师授课思路，更不要讲提高其数学核心素养了。基于此，教师可以通过创设课堂情景来吸引他们的眼球，最大限度地调动课堂参与积极性。当然，所创设的教学情境也要与学生实际生活相关联，以便于获得最理想化的教学效果。只有将其与学生实际生活相关联，才能够加深他们对知识点的认识和记忆。另外，面对生活中常见的事物，学生能够更加踊跃地阐述自身的见解，有助于提高数学核心素养。运用现代化多媒体设备展示相关教学材料，更能够提高数学成绩以及教学质量。除此之外，信息技术的应用还可以帮助教师更好地掌握学生学习特点，以便于对其制定有针对性的教学指导方案，确保每一位学生在课堂教学中都能够收获知识，进而将信息技术的最大化作用发挥出来，实现提高学生数学核心素养的目标，以及为后续数学课堂教学活动打下良好基础。

（四）利用信息技术，提高教学质量

数学核心素养，主要是指学生通过相关知识点学习，能够从中掌握大量的知识和技能，并将所掌握的知识点和技能运用在日常生活中，进一步去解决生活中的问题。这就对教师提出了更高的要求。在日常教学过程中，教师可以善于利用信息技术来提高教学质量。信息技术具备着很多优势，如具备生动形象的图片、视频等素材，同时也包含计算机智能技术、通信技术等。这对于我国教育事业发展来讲具有重要促进作用，也十分符合学生的心理特点和年龄特征，可以帮助他们攻破学习重难点，也可以享受到学习所带来的乐趣。为此，教师应有意识地去帮助学生构建数学知识体系，让他们能够将课堂中所掌握的知识和内容有效地串联在一起，对于课堂中所提出的问题也要及时予以解答，帮助他们更好地解决学习中的问题。倘若对于学生课堂所提出的问题未能认真对待，势必会造成后续学习困难重重，不利于提升学生数学核心素养，因此教师要做到善始善终，帮助学生解答学习中的各种疑惑，必要的前提下还应当对学生给予鼓励和赞美，增强他们的数学学习自信心，进而为后续课堂教学活动提供有力帮助，最终发挥信息技术的作用，且为国家经济发展培养出更多的优秀人才。

（五）利用信息技术，优化教学方法

传统数学教学中，教师主要是以文本式讲解方式为主，而这种教学方式所获得的效果并不理想。数学知识点比较抽象，同时过于笼统的授课方式也不能够加深学生记忆，一定程度上还会导致学生对其产生厌烦心理，不利于核心素养的提升[3]。基于此，教师要善于利用信息技术来优化自身教学方法，摒弃传统落后的教育模式，采取新颖且多样性的方法来授课，同时还需要将信息技术与课堂教学内容有机融合，为学生营造一个良好的学习环境，也要构建一个有效的互动交流平台，引导学生运用计算机系统展开相关知识点学习。对于不理解的地方，可以借助网络平台去寻找解决问题的方法，这也是一种提高学生综合成绩和数学核心素养的方式。计算机技术具备较大的优势，能够将生硬的文字以图片、文字、视频等方式展现出来，进一步深化学生对知识点的认识。最重要的是能够确保每一位学生可以从课堂活动中掌握大量的数学技能，这也是数学教学的意义所在，对发展学生智力也具有较大作用。如此一来，既可以推动教学活动朝着理想化方向顺利进行，还可以发挥信息技术的作用，帮助学生树立正确人生价值观念。

三、结语

综上所述，如今数学核心素养培养已经成为教师的重要职责，这就需要采取有效的对策，帮助学生形成一个良好的学习习惯。数学知识点相比其他知识点，其难度系数比较高，更加需要运用现代化信息技术手段来降低难度，同时也要鼓励学生善于运用信息技術来进行资料搜集，对于有进步的学生要给予鼓励，进而既能够提高他们的学习自信心，又可以获得最理想化的教学质量，以及实现提升学生数学核心素养的目的。

参考文献：

[1]梁开泰.利用信息技术提升学生数学核心素养的方法[J].内蒙古教育，2019（20）：75.

[2]董江春.利用信息技术提升学生数学核心素养的原则与策略[J].中小学实验与装备，2019（3）：62.

[3]吴尧珣.运用信息技术提升学生数学核心素养探研[J].成才之路，2019（17）：78.