信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究

康俊芳

摘 要：随着我国经济的快速发展以及人们生活水平的逐渐提高，我国政府越来越重视教育事业的发展，尤其重视小学阶段的教育事业。现代信息技术的快速发展为我国基础教育发展提供了更多的契机，它不仅能丰富和拓展教学内容，还能提高各学科的信息化应用程度。本文主要基于21世纪飞速发展的信息科技，对小学数学课堂的教学进行了深入研究，旨在提高教学质量和效率的同时，提升学生的综合素养，仅供参考。

关键词：信息技术;小学数学;课堂实践

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.009

小学数学的教学看似十分简单，却是十分重要的一门学科。它是培养学生逻辑思维能力最重要的一门学科，是学生学习之初必须学习的学科。而在刚开始学习的时候，不受约束的小学生很难集中注意力，这导致他们在课堂上的学习效率十分低下，教学效果不明显。同时，学习数学这门学科需要花费的时间和精力要比其他学科更多。为了有效提高课堂教学质量，将信息技术运用在数学教学环节上，将一味死板的知识传授教学课堂转换成生动直观的教学课堂，这对小学数学的教学环节影响十分重大。

一、小学数学教学现状

（一）注意力难以集中

小学是学生系统进行学习的第一个地方。由于心性的不坚定，意志力的不够坚强，他们的注意力很容易被其他的东西所吸引，在课堂上留给学生真正学习知识的时间并不长。尤其是在数学这样的课堂上，单纯的数字并不能引起学生的兴趣，但是数学就是一个极其枯燥的学科，这也导致了学生学习数学的效果十分低下。再加上学生众多，教师管不过来，很多学生就在课堂上面开小差，导致学生跟不上教师教课的步伐，逐渐拉开了学生之间的差距，教学效果不尽如人意。

（二）教材版本难以统一

教学环节中最重要的就是教材的选择。目前，我国教材最常用的就是人教版、科教版以及苏教版。这几种教材版本被大多数地区选用在教学中，但是这些教材的内容大多数相同，但免不了个别内容的不同。中国幅员辽阔，地区甚广，要想统一各个地区的教材版本，无疑是难上加难。而这些细微的区别在数学教材中被放大。在部分三年级的数学教材中，会涉及更高年级的学习内容，但是其他的教材版本并不会提到这些，这也导致教师教学困难，进行统一考试时题目的选择难以进行[1]。

（三）学生学习水平不同，教学困难

每个人对待知识的接受水平不同，这点在小学生身上表现得尤为明显。教师在培养学生逻辑思维的同时，也在考验着学生的逻辑思维。小学生对于数学知识的接受能力不同，导致他们在学习过程中逐渐产生差距。有的学生可以接触到更加深奥的知识，而有的学生还停留在以往的知识中。但是，为了保障教学进度以及教学活动的正常开展，教师不得不继续下节内容的讲述。而在数学的教学中，基础是最重要的，前面的基础不牢，导致后面的知识学习如同空中楼阁，难以有稳定的根基。

（四）教师综合素质水平不等，教學能力不等

中国的教师队伍极其庞大，据2019年的调查显示，我国的教师数量超过1600万。而在这些教师中，他们有的是接受了专业的教师资格辅导，具有专业教书育人资格，有的是考取教师资格证，有着多个证书多条路的想法。教师行列的管理到目前来说并不规范，教师的水平参差不齐，教学能力的差距导致教学力度以及教学水平的不达标，这对还在启蒙教育的学生来说，影响十分重大[2]。

二、信息技术下的小学数学教学中存在的问题

（一）教师忽略信息技术的作用

在很多地区，许多教师会忽略掉现代信息技术在小学数学教学中的重要性。因为时代的不同，作为承担教书育人责任的年轻教师们，他们在接受数学学习的小学时代并没有现代科学信息技术的教学方式，教学形式比较单一，教学内容也相对比较固定。这样的教学方式比较平缓，不需要学生掌握现代信息技术的相关知识，也不需要熟练掌握各种操作技能。而这样传统固有的思维也改变了当代年轻教师的想法，他们不愿意花时间去学习和研究这些新的教学手段，忽略信息技术带来的变革，而一直沿用传统的教学方式。这种传统的教学模式已经不能满足当代学生的学习需求，不能有效提高教学质量和效率。

（二）教学模式单一，过度依赖信息技术

现在也有一些教师过度依赖信息技术开展教学，使得传统的“粉笔和黑板”已经成为教学过程中的摆设。小学生的学习已经几乎可以完全“脱稿”，一节课下来完全不需要在书上记笔记，全程盯着眼前偌大的多媒体屏幕。这样的教学方式固然用上了现代的信息技术，但是这样的数学教学方法不能够在学生的脑海里形成深刻的印象。整堂课下来，学生除了看了一节课的PPT，什么都没有记住。此外，学生在自主复习的过程中没有深刻理解所学内容，甚至已经遗忘了PPT上所涉及的教学内容，导致学生逐渐失去学习兴趣。

（三）忽略学生自我思维

每个人对待事物的看法不同，而在那些还没有对事物形成固有认知的小学生的脑袋里，他们对待事物的看法更加有所不同。同样的数学题目，学生或许有很多不同的解题思路，但是固定的数学答案只有一个，而教师们对待题目的讲解，根本不会普及到所有的解题方法。为了满足教学进度的要求，很多教师都会选择其中一种解题方法进行讲述。久而久之，学生对待解题方式的探讨逐渐失去了兴趣，思维固化现象比较严重，没有培养学生的发散思维，使得学生成为做数学题的“机器”[3]。

（四）多媒体等运用效果不好

运用现代信息技术的多媒体教学已经成为大部分小学传授知识的常态，但对于多媒体在课堂上的应用所展现出来的效果却十分不好。使用多媒体进行教学的目的是让学生能够更好地接受知识，而在很多的课堂上所呈现出来的现象是学生除了对新事物的新奇，并没有对知识的重视。现代信息技术与传统教学方式的结合，并没有带来好的教学效果，反而使教学的质量下降。

（五）教学资源配置较低

师资力量相对不足，其中包括许多教育志愿者，同时这些地区的教育资源相对稀缺，不能给学生构建优质的教学环境。小学生对于学习虽然有高涨的热情，但是教学资源配置不合理，不能满足学生的学习的需求。还普遍存在的一种情况，是教师不注重多媒体等教学资源的应用，对于网络上的资料并没有发挥出它们的作用，一味灌输自己的教育理念，限制了学生的思维[4]。

三、信息技术下的小学数学教学问题解决措施

（一）重视信息技术的重要性

只有重视信息技术的重要性，尤其是在小学数学中的应用，才能使学生在接触数学知识的同时，接触现代社会的信息科技。小学数学教师要在完成教学任务的同时，丰富学生的思维，做出与时俱进、共创辉煌的佳绩。我国教育部门要加大投资力度，鼓励小学引进新型的信息技术课堂教育机制，让教师充分意识到信息技术在小学数学教育中的重要性，从而付诸实践。

（二）设置合理的教学环境，提高学生的注意力

提高学生的注意力是课堂教学能够顺利进行下去的根本原因。而在数学这么枯燥的课堂中，只有符合教学内容，符合学生接受能力的教学环境，才能够使学生更加容易接受数学知识。鸡兔同笼问题是我国古代著名的趣题之一，同时也是小学奥数中常见的题目。例如，有若干只鸡和若干只兔子关在同一个笼子里，经过统计一共有35个脑袋、94四只脚，问鸡和兔子各有多少只？小学数学教师在教学这个问题的时候便可以利用多媒体信息技术将鸡和兔子以动态的形式展示出来。传统的方程公式对于刚刚接触的小学生理解起来是十分困难的，教师在教学的过程中一方面可以通过生动形象的展示来吸引小学生的注意力，一方面还可以让学生进行思考，从而得出究竟有多少只鸡、多少只兔子的答案。

（三）鼓励学生积极思考，培养其发散性思维

从上面鸡兔同笼的问题可以衍生出很多其他的问题，例如做题得分、男女生种树、大小油瓶装油的问题，这些都是能够鼓励学生积极思考，培养他们发散性思维的例子。只有这样，才能逐渐激发学生关于数学学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。

（四）重视信息技术载体的运用，传授21世纪科技知识

时代在发展，我们也要跟上時代发展的步伐。而在小学数学教学中，信息技术载体运用较多的就是多媒体技术，它在担任传授学生基础数学知识的重任时，也在向学生展示21世纪信息发展的现状。通过它向学生介绍科技发展的新时代，把学生的注意力从新事物中吸引到数学课堂里，从而提高学生对数学科技知识的认识。

（五）加大投资力度，规划教学资源配置

针对教学资源配置不合理的问题，只有加大投资的力度，缩小贫富地区的差距，使教学资源的配置达到一个平衡，让生活在各个地区的学生尽量不会受到外界环境的影响。数学教学所培养的逻辑理论是会伴随着学生成长一生的东西，在小学之初就要加强对它的重视性。规范教育行业的专业性，对于拥有教师资格证且从事与教育行业的人进行一定的审查，确保其有教书育人的能力[5]。

四、结语

在现在信息技术的支持下，小学的数学教育课堂也在变得丰富多彩，教师的授课方式发生了很大的变化，小学生关于数学学习的接受能力也在逐渐发生变化。信息技术时代的到来，在方便教师的同时更是给学习数学苦恼的学生带来了福音。与传统的教学课堂相比，这样的教学方式受到更多人的欢迎。但是，就小学数学课堂教学现状来看，虽然信息技术给课堂现状带来了一定的改变，但是要想改变传统教学存在的弊端，还有很大的进步空间。

参考文献：

[1]刘玉晓.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].新课程（小学），2018（8）：99.

[2]张国宁.信息技术支持下的小学数学课堂教学模式的实践研究[J].新课程（中），2017（3）：4.

[3]杨尊严.信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].新课程（上），2017（2）：51.

[4]彭锦华.信息技术支持下小学数学图形与几何课堂教学研究[J].新课程（上），2018（12）：122.

[5]李世香.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J]. 教育信息化论坛，2019（2）：222.