文本细读在初中语文古诗词教学中的应用

□甘肃省白银市平川区魏家地学校 罗敬明

文本细读是20 世纪西方进行文学批评的主要方式。文学批评指的是对文学作品进行品读和评论，从而可以有效实现对文学作品的解读和研究。文本细读方法主要强调文本的重要性，将其运用到古诗词教学之中时不需要学生对古诗词的背景进行了解，但需要从文本出发进行解读教学，从而促进学生文化素养的提高。

一、文本细读概述

文本细读是一种文学批评的方法之一，主要是通过文学作品中的文本来进行分析。在进行分析时，不需要考虑作者的写作背景，也不用了解作者是谁。而是单从文本进行深入挖掘和剖析，从而分析出作者所要表达的含义和思想情感。还需要重视相关的语境，上下文之间的联系，强调文本之间的结构关系，这样才能够更好地对文学进行具体研究。文本细读是具体化的研究，而不是抽象化的概括这样更加能够从字里行间中感受到作者所表达的内容，有利于文学阅读和研究。

二、文本细读在初中语文古诗词教学中的作用

文本细读方法在初中语文古诗词教学中具有非常重要的作用。很多古诗词中的解读也是近代学生根据自身对文本的理解来进行翻译的，无法保证准确性。让学生通过文本细读的方法对古诗词进行研究，能够让学生充分发挥自身的能力，结合自己的人生经历和已有的语文基础来进行理解，能够有效提高学生的古诗词素养，还能够提高学生分析古诗词中句子含义的能力，探究作者所表达的情感。很多学生在进行古诗词解读时常常会受制于古诗词的写作背景，都会将古诗词与背景相联系，这样也许并非作者本意。也许作者失意时能够写下那乐观的诗句，也许作者在形式一片大好的情况下写下悲观的言论。因此，教师在进行初中古诗词教学时，应该以文本细读的方式进行教学，从而有效提高学生对古诗词的理解能力。

三、文本细读在初中语文古诗词教学中的应用策略

（一）直接进行文本分析

在运用文本细读方法进行古诗词的学习时，我们不需要去看写作背景，而是单纯地从文本出发，进行古诗词的解读，这样更能够直接挖掘作者所要表达的思想。我们以七年级上册语文古诗《钱塘湖春行》为例进行分析，教师应该让学生对古诗进行朗读，共同营造语文课堂的书香气氛。为了能够更好地学生参与到古诗词文本细读中来并进行课堂互动，教师让每位学生直接按文本的意思来翻译古诗中的每一句话。学生1：“在孤山寺的北边，贾亭的西边。”学生2：“水面非常地平静，天上的云朵也压得特别低，好像要与水面相接。”学生3：“在早上天气有点冷，几只黄莹争着抢着要栖息在向阳的树上。”学生4：“不知道是谁家房檐下的燕子衔着春泥飞过。”学生5：“这个地方有各种各样的花，已经看花了我的眼睛。”学生6：“小草刚长出来，刚刚能够没过马的蹄子。”学生7：“我最喜欢的是湖水东侧走不远的地方。”学生8：“那时在绿杨树荫下的白沙堤。”教师通过让学生进行古诗翻译，能够有效调动学生的积极性，并且只通过字面的意思进行翻译，可以更好地进行文本细读。

（二）逐字逐句进行分析

文本细读更重要的还是需要对细节之处进行分析。在初中古诗词教学中，教师应该培养学生逐字逐句分析诗句的能力，从而可以更好地进行古诗词解读。对于《钱塘湖春行》这首诗，教师需要通过师生互动的形式完成字、句分析。首先应该对古诗的名字进行分析，钱塘湖是诗文中湖水的名字，一个“春”字可以看出作者是在春天来的。教师：“文中的‘孤山寺’大家都怎么理解。”学生：“可以理解这个寺庙的名字就叫作孤山寺，也可以说这里有一座山，且只有这一座山，于是取名叫孤山，于是这座寺庙自然就叫孤山寺。”古诗中的第一句主要介绍的是地点，而第二句描写的是景色。教师继续提问：“‘水面初平’这句话一直是个谜，到底是跟什么相平呢？同学们，发表一下你们的意见。”有的同学表示后半句说的是云，那么肯定是运用夸张的手法写水面与云相平。还有的学生表示作者看到的应该是水面很高，快与岸边相平。具体不得而知，但是我们可以明白的是，水面和云确实看上去非常接近。三、四、五、六句主要是描写钱塘湖的景色，我们对其中的几个难以理解的词进行重点分析。教师：“‘乱花渐欲迷人眼’中的‘渐欲’是何含义呢？”学生：“‘渐’字应该是渐渐地，而‘欲’可以翻译成好像的意思，这句话翻译过来就是这个地方有各种各样的话，好像逐渐要看花了我的眼睛。”对于最后一句中的“不足”又该如何解释呢，很多诗词解释中把“不足”翻译成看不够的意思，但是放在这句话中完全不符合逻辑，应该翻译成“不足几步距离的地方”，因为结合下一句诗我们可以看到诗人喜欢的是白沙堤，而“行不足”介绍的应该是距离钱塘湖的距离，这样解释就更加合乎情理。通过文本细读可以重新进行古诗翻译，这样才能够逐渐揭示古诗表达的真正内容，对学生的古诗学习具有非常重要的作用。

（三）还原诗词描绘场景

为了更好地体会作者在诗中所表达的情感，教师可以让学生还原诗词中描绘的景象，这样才能更好地营造古诗中的氛围，让学生能够体会到作者所表达的思想。教师可以让学生通过自己精美的语言对场景进行描述，也可以让学生利用绘画的形式进行场景再现，然后分析古诗所传达的情感。通过诗词场景的还原，我们可以明确作者在春天时节游览钱塘湖美景，从山、寺、水、云到鸟、树、花、草、白沙堤，很明显感受到作者对这里一切的喜爱之情。

四、结语

综上所述，将文本细读方法应用到初中语文古诗词教学中具有非常重要的意义。学生只通过文本来进行古诗词的解读，能够有效提高学生对古诗词中字、句的理解能力，同时也能够培养学生想象力，让学生尽情地徜徉在诗词的海洋中，去体会作者所要表达的思想感情。文本细读要求学生直接面对文本进行诗词解析，然后逐字逐句进行分析，然后还原诗词中所描述的场景，挖掘古诗词中所蕴含的含义。文本细读方法可以有效提高学生对古诗词的理解，促进学生文化素养的提升。