浅析小学数学教学中学生探究能力的培养

□甘肃省天水市秦州区藉口镇中心小学 裴小东

小学数学教学的本质目的在于提高小学生对数学知识学以致用的能力，然而以往在开展小学数学教学工作时，教师所运用的教学形式均为固化及单一的传统教学模式，这无疑会影响到小学生思维能力的发散，也不利于确保小学生切实参与至数学学习活动之中，进而则难以提高小学生的探究能力，所以针对上述情况，在当前的小学数学教学之中，教师应及时转变自身的教学理念，重视在小学数学的课堂教学中加大实践活动的比重，并利用有效的方式去引导与指导小学生投身至实践活动之中，以此来不断提高小学生的探究能力，在一定程度上保证小学生的日后发展。

一、营造良好合作氛围

由于数学知识具备着抽象性特征，所以对于小学生的逻辑思维等方面有着较为之高的要求，然而就实际情况来看，个别教师只注重系统地教授知识，为了加快教学的节奏，会利用大量课堂教学的时间进行理论灌输，而未能为小学生营造良好的课堂氛围，这不但会影响到小学数学教学成效，也难以实现培养小学生的探究能力。所以针对上述情况，教师则务必要做到及时优化数学教学模式，为小学生营造良好的合作氛围，从而使小学生能在合作学习期间，来更好地发挥出自身的思维能力，站在诸多的视角之上去探析数学知识之本质，并做到扎实记忆与掌握相关的数学知识，将其转化为提高小学生探究能力的一种重要养分，从而真正实现培养小学生探究能力的目标。

例如，在开展“小数的加法和减法”一课的教学工作时，教师则应为小学生营造良好的合作氛围，针对本节课内容，教师可先向小学生提出相关的探究任务，让小学生探析小数加法和减法、整数加法和减法二者之间所存在的相同之处以及不同之处，而后让小学生之间以小组为单位组队，通过合作探究的方式来完成教师所布置的任务。为确保营造出良好的合作氛围，教师还应多加鼓励于小学生阐述出自身的想法，在小学生合作探究过后，教师还应进行课堂总结，从而保障小学数学课堂教学的效果。而在上述过程之中，则能培养小学生的合作意识以及探究能力，同时也利于和谐师生及生生之间的关系，推动小学数学教学工作的顺利开展。

二、联系生活创建探究情境

在小学数学教学之中，对于情境教学法的运用较为普遍，且这种教学方法所能产生的教学效果，也愈发受到小学数学教师所青睐以及认可。情境教学法可将抽象性、复杂性的数学知识以饱含形象性、生动性的形式加以展现，从而使小学生能更为游刃有余地进行探究学习，进而提升小学生对于数学知识的认知能力。所以说，在当前的小学数学教学之中，教师务必要为小学生创造良好的探究情境，而由于小学数学知识和现实生活之间存在着密切的联系性，因此教师则可为小学生创设出联系生活的探究情境，这样则更利于引发小学生的共鸣之感，提升小学生在数学课堂学习之中的积极性，同时也利于巩固小学生的数学学习基础，提高小学生的数学学习能力。更为关键的是，这种教学方式还利于培养小学生应用数学知识的能力，让其可利用于数学知识去解决现实生活之中所存在的一些问题。

例如，在开展“四则运算法则”一课的教学工作时，教师则应联系生活，将本节课内容与日常生活情境相融合，为小学生创设良好的探究情境。教师可提前为小学生准备出一份超市的购物清单，然后让小学生自主学习运算法则中的相关内容，并以探究的形式，对于清单花费的实际金额加以准确计算，而上述方式则能燃起小学生的探究热情，也能以不断的探究实践来切实解决学习难点。在小学生探究过后，教师就应告知于小学生正确的答案，如此则能让小学生及时调整自身在探究期间所产生的一些问题，进而则能促进小学生扎实学习本节课的知识，也利于提高小学生的探究能力。

三、开展课外探究活动

对于小学生而言，探究能力为其不可缺失的一项重要素养，能直接影响到小学生的日后发展。然而由于小学数学课堂教学的时间较为有限，所以难以在课堂时间完成培养小学生探究能力的任务。针对上述情况，开展课外探究活动就显得至关重要。

对此，教师就应为小学生设计课外探究活动的内容，一方面应针对每名小学生的兴趣爱好以及性格特点，将趣味性因素融入至实践活动之中，这样在课余的时间才能在一定程度上吸引小学生投身至课外探究活动之中。另一方面此活动还应和课堂知识之间具备联系性，让小学生在活动期间能消解课堂所学。

例如，在开展“观察物体”一课的教学工作时，教师则能为小学生设计课外探究活动，如教师可让小学生在课外探究活动之中去观察更多的物体，了解不同物体的不同特征，并记录自身的观察结果，这样不但能巩固小学生课堂所学的知识，还能在这种更为自由的探究状态之下，来进一步提高小学生的探究能力。

四、利用多媒体技术培养探究兴趣

现如今，多媒体技术在我国教学领域中的运用越发的普遍，所以对于小学数学教师而言，也能利用多媒体技术来培养小学生的探究兴趣，而一旦兴趣被引发，则更利于提高小学生的探究能力。对此，一方面教师应结合于小学数学教材之中的内容来有效设计多媒体课件，让多媒体课件进入课堂教学中。另一方面教师就可以在课堂教学之中通过为小学生放映多媒体课件，来引导学生进行自主探究学习，以便凸显出小学生在数学课堂中的主体地位，提高小学生的探究能力。并且，由于多媒体技术具备着图文并茂的特征，所以在运用于此的过程中，也能增强小学生的感官体验，在最大程度上吸引小学生在课堂中的注意力，如此则非常利于达成小学数学课堂教学的重要目标。

例如，在开展“平移和旋转”一课的教学工作时，教师则能利用多媒体技术来培养小学生的探究兴趣。针对本节课内容，教师能以多媒体技术的放映功能，为小学生直观放映出平移和旋转的图像，让小学生能直观了解平移和旋转的主要内容，而后再向小学生提出相关问题，让小学生进行积极探究，如此则非常利于提高小学生的探究能力。

五、结语

总而言之，对于小学数学教师而言，应通过营造良好的合作氛围，联系生活创设探究情境，利用多媒体技术培养探究兴趣以及开展课外探究活动等方式，来逐渐培养小学生的探究能力，彰显出小学数学教学的重要作用，最终为小学生的日后发展予以较大程度的保障。