试论高中语文作文教学如何与高考有效衔接

【摘要】高中语文教学是高考训练的重要场合，高考作文离不开高中语文教学的讲授，但在具体教学中，作文能力的培养和应试技巧的熟练也难以找到平衡点，存在着一定隔阂。高中语文作文教学亟须与高考进行有效的衔接，来发挥语文课堂教学的最大效用，同时提升高考写作的应对能力。在探究高中语文作文教学与高考衔接的过程中，我们将面临许多难题，诸如作文教学内容与高考过分脱离，教师过分重视技巧而忽略了学生个性与创造力的培养，学生缺乏写作的真实情感和独到思考等等。面对这些难题，我们提出了教师要重视学生文本阅读分析能力的培养，重视学生生活中时事和素材的积累，重视学生感性和理性思辨力的结合，从各方面促进高中语文作文教学与高考的有效衔接。

【关键词】高中语文;作文教学;高考衔接

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）15-0121-02

【本文著录格式】靳汉雄.试论高中语文作文教学如何与高考有效衔接[J].课外语文，2021，20（15）：121-122.

引言

在当今社会中，语文越来越体现它的重要性。我们日常交往要用到语文，工作科研要用到语文，社交政治也要用到语文。在语文能力中，写作是重要的表达工具及载体，而基于当今应试的体系，高中语文作文教学和高考亟须有效地衔接。本文将从高中语文作文教学与高考的联系与隔阂出发，分析高中语文作文教学与高考衔接时存在的难题，并提出一系列能够使高中语文教学与高考有效衔接的方针策略。

一、高中语文作文教学与高考的联系与隔阂

（一）高中语文作文教学与高考的联系

语文作为一门语言科目，必然包括“听、说、读、写”四个部分。其中“写”是语文里最难、综合性最强的一部分。高中语文对于学生的思辨和积累提出了更高的要求，而语文作文教学也包含了更多思辨和讨论成分。高考作为当今国内相对公平的检验方式，其形式模式也在实践中不断改进。新课改对于高考的考试形式和考试内容都提出了新的变化建议，其中也不乏作文部分的改革。高考作文有着向论述文和理性语言发展的趋势，而语文的高考离不开对于写作的琢磨和积累。

（二）高中语文作文教学与高考的隔阂

语文作文教学往往包含多方面文体和多方面能力的培养，对于语言写作的涉猎往往也更全面，而在高考中，关于写作的考核往往比较有针对性，在文体上也越来越有明确的规定。由于语文的文科属性和高考的应试属性，在日常写作教学和考前应试教学中，往往会有很多的差别。面对高考，必定伴随着许多的套路和技法，但在实际教学中，更多的是语言表达的训练和思维能力的提升。在这方面，许多学校和教师在实际教学中都较难以找到平衡点，不是过于偏向应试的教学，就是完全忽视了应试技巧培养，让高中语文教学与高考割裂开来。

二、高中语文作文教学与高考衔接时存在的问题

（一）作文教学内容与高考脱离成两个体系

高考作为一个集中检验能力成果的考试，有它极强的针对性，而作文本身却又包含很广的内涵，因此有部分教师针对这种矛盾，会在日常作文教学和考前应试教学时，使用完全不同的理论体系。这种割裂显然不利于高中语文作文教学和高考的良好衔接，不仅容易使学生对语文写作产生不正确的理解，认为有一种写作就是功利化的、用来获得分数的，而且也不利于学生理解技巧背后的内在原理。这种学习状态并不利于学生正确理解写作的内涵和机理，并在兴趣中领会写作的奥妙，而容易将写作引入死胡同，把写作当成获得成绩的工具，忽视了写作和表达能力本身就是一种重要的生存生活技能。在具体实践中，我们可以尝试将日常话题“试题化”，将考试话题“日常化”，通过这种交叉的方式避免作文日常教学和高考过于分离，促进两者间的衔接和一体化。

（二）过分在意应试技巧而忽视了个性和创新的培养

有的教师也许并不像上述情况，将日常作文教学和高考应试教学分离开来，也总结出了科学的技巧方法，但在具体教学实践中，却过于看重技巧的重要性，或是过于急于求成，想让学生尽快掌握那些有用的能获得高分的方法，让学生一味地“照做”，却忽视了学生写作个性和创新的培养。这样做可能短时间能提高学生的写作成绩和应试能力，却不利于学生长期思考能力和创新能力的发展。在写作中包容学生个性与创新的方法有很多种，譬如在日常作文训练中，将学生们出彩的想法和表达收集起来，印成文案供学生们赏析，甚至可以开设专题课来让学生们一同品味这些别具一格的语句，既鼓励了有个性和创新的同学，也促进了学生间的相互学习。

（三）学生缺乏写作的真情实感和独到思考

在高中语文作文教学尝试与高考衔接时，最普遍容易出现的问题，就是学生在写作时缺乏真情实感，没有自己的独到见解，而习惯去搬运优秀言论和写作模版。同样地，这种方式虽然能在短期内提高学生的写作成绩，却不利于学生写作综合能力和应变能力的提升，在考场中遇上变化和进阶的题目，很容易就会套素材套句子，而忽视主题和文字的契合性。而这种思考性的缺乏，一方面来自现在压力日益巨大的应试体系，一方面却也来自家长和老师的教育观念。错误的教育方式观念，再加上高压的竞争环境，不允许学生情绪化，要按部就班和步步努力，没有时间去对日常生活中的细节作思考和体会，自然就很难在写作中表达出独到的思考和真情实感。在这个问题上，语文教师也应当担负起引导学生正确认识人生和世界的责任，让学生在自己的思考和感悟中凝结表达，最后让学生把自己的思想和情感倾泻出来。

三、高中语文作文教学与高考有效衔接的策略

（一）重视文本阅读分析能力的培养

在高中语文作文教学与高考有效衔接的教学探索中，我们可以采取一系列有效策略。首先我们便要重视学生文本的阅读和分析能力培养。一方面，语文的读、写等各个方面是相互参考、相互贯通的，提升阅读能力同样对于写作能力的精进有着重要的指导意义。另一方面，对于阅读能力的提升，无疑对于正确理解写作指导文本和领会写作要求有着积极的意义。对于文本阅读分析能力的培养，要求我们不仅要重视写作，也同样要重视阅读和写作读题训练，帮助学生熟能生巧，正确地理解题意，写出符合题意而具有深刻内涵和独到见解的文章。譬如，在实践教学中，我们可以进行写作读题的专题练习，将近几年的高考作文题收集起來，集中地对学生进行读题指导，并引导学生写简要的主旨和大纲，既节省了时间，又达到了文本阅读分析能力训练的效果。

（二）重视生活中时事和素材的积累

俗话说，肚子里有墨水才能吐得出话;脑海中有对于实事和素材的积累，我们才能够在写作中游刃有余地表达。作为教师，我们在日常的写作训练中，就要重视让学生关注时事，积累各类素材。这就对教师提出了更高的要求，不仅需要对于写作及其教学有着深刻的认识，而且也要对于热点和观点有着敏感的神经，并且会抓事件间的关联性。在具体教学中，我们可以引导学生作热点专题讨论，或是进行好书的阅读和摘抄活动，定期组织素材的学习和分享，促进学生间的资源互换。此外，我们还可以适当在课前设置报纸新闻分享和故事讲述、专题演讲的活动，鼓励学生对于日常的生活和新闻进行解读和挖掘，不仅有利于加强学生的复述和表达能力，也有助于论据素材的积累和内化。

（三）重视感性和理性思辨力的结合

在高中语文作文教学与高考衔接的实践中，我们不仅要注重感性情绪的培养，也要关注学生理性思维的培养，让学生学会用文字去论断和解释，将作文教学中的技法内化成自己的能力，在高考中发挥效用。因此，在日常作文教学中，我们要注意有针对性地去培养学生的文字思辨能力，促进学生理性文字的培养，让学生在体会到思辨乐趣、提升语文表达和论述力的同时，体会到理性的魅力，体会到语文不只是感性的学科，也是说服的艺术。例如，我们可以适当在教学课程中安排辩论赛等思辨活动，让学生就一话题进行辩论和阐述，锻炼用文字思考和说服的能力。这样的实践，既有利于学生理性思辨力的提升，又能使听、说、读、写相互促进，促进高中语文作文教学与高考的有效衔接。

四、结束语

综上所述，高中语文作文教学与高考有着千丝万缕的联系，将高中语文作文教学与高考衔接，有助于写作成绩的提高，也有利于语文综合能力的提升。为此，笔者提出了若干使高中语文作文教学与高考有效衔接的策略，重视平时学生文本阅读分析能力的培养，使学生有更好的题干理解力;同时重视让学生对生活中的时事和素材坚持进行积累，在写作运用时更加游刃有余，将方法和素材内化为自己的能力，另外，要重视感性和理性思辨力的结合，促进学生论述能力的提升，适应新时代的高考作文体制。

参考文献

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[2]閻俊玲.试论高中语文作文教学如何与高考有效衔接[J].读与写（教师），2020（2）.

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[4]张鑫瑜.试论高中语文作文教学如何与高考有效衔接[J].高考，2019（3）.

作者简介：靳汉雄，1964年生，甘肃静宁人，本科，中学语文高级教师，对高中文言文阅读和作文教学有一定兴趣和研究。