信息技术与初中语文阅读教学研究

【摘要】随着社会的不断发展以及进步，信息技术已经广泛运用到社会的各个方面，在提高人们生活效率的同时，也在无形地改变人们生活以及生产的方式。初中阶段是学生学习的黄金时期，学生褪去了小学时期的青涩，在初中阶段有了自己的学习目标以及自己的独立思想。而语文作为我国初中教学的重要课程之一，在这个时代下，需要紧跟学生的变化以及时代的变化，对自身进行调整，才能够满足学生日益增长的需求以及学生多样化的个性。朗读教学是语文课程当中的重要组成部分，通过信息技术与教学融合，帮助学生提高阅读的效率以及质量，营造良好的阅读氛围，让学生可以在阅读当中收获更多的知识。

【关键词】信息技术;初中语文;阅读教学

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）15-0087-02

【本文著录格式】魏志强.信息技术与初中语文阅读教学研究[J].课外语文，2021，20（15）：87-88.

在以往的初中教学当中，教师给予学生的阅读内容大部分都是课内的知识和课本上的较多，这些文章相对来说比较单一，跟不上时代的发展，但是其中的阅读内容却十分的经典，教师在运用信息技术丰富阅读内容的时候，不能够直接将传统的阅读内容进行抛弃，而应该将全新的阅读内容与传统的阅读内容进行集合，给予学生更全面的阅读体验。教师可以通过信息技术开展更加趣味的阅读，让学生可以从生动的画面以及声音中，对阅读内容进行更深入的了解和认识。教师还可以帮助学生建立全新的阅读平台，通过网络的途径，让学生接触到更加优质的阅读内容，在网络上进行讨论和学习，将阅读从课堂搬到家中，搬到室外，提高学生阅读的积极性。教师还可以通过信息技术营造良好的阅读氛围，充分发挥以教师为主导、学生为主体的教學模式，促进学生的全面发展，让学生能够感受到文学作品的内涵以及魅力。

一、开展趣味教学，提高学生阅读兴趣

阅读教学在学生眼里普遍都是比较生硬，这是因为在以往的教学过程当中，教师都是直接让学生对文本进行阅读，而没有通过其他的方式来将阅读的过程进行丰富，导致学生对于阅读的印象相对来说并不是太好。随着信息技术融入到初中语文的阅读课堂当中，教师应该通过信息技术的能力，帮助学生将以往单一的阅读模式发展为更加丰富有趣的模式。通过趣味语文阅读让学生能够对文本阅读产生更大的动力。开展趣味阅读教学还可以加强学生对于阅读的记忆能力。很多学生在阅读过程当中对阅读知识的吸收比较有限，阅读效率有限。因此，教师应该通过趣味教学加深学生的印象，让学生能够在阅读过程当中感受到阅读的乐趣。

例如，在阅读《黄鹤楼》的时候，很多学生可能并不了解黄鹤楼，那么在阅读这篇课文的时候，学生对于这篇课文的理解能力以及阅读的兴趣相对来说就不会特别高。所以教师要通过信息化的手段，帮助学生加深对黄鹤楼的认识以及印象，让学生能够在阅读《黄鹤楼》的时候更加积极和主动。教师可以通过视频的方式，为学生介绍黄鹤楼：黄鹤楼是江南三大名楼之一，位于湖北省武汉市，黄鹤楼在三国时期是军事楼，后来演变为观赏楼，历代文人墨客在此留下了许多千古绝唱，其中最著名的就是崔颢的《黄鹤楼》。然后教师可以通过影片给学生讲述崔颢和黄鹤楼的故事：崔颢在漂泊20年以后，回到长安做官，才终于结束了漂泊之苦。这种漂泊无定的生活使崔颢想念安定的生活，想念起家乡，在回家的路上途经武昌而登黄鹤楼，目睹黄鹤楼胜景，触景生情，写下了《黄鹤楼》这首千古一绝的七言律诗。通过视频的画面以及声音激发学生对这首诗的阅读欲望，从而使学生能够在阅读当中更加积极和主动思考，从诗中去感受作者的情感，以及作者在看到黄鹤楼时的惊叹。

二、拓展阅读内容，丰富学生知识

在以往的阅读当中，教师给予学生的阅读内容大部分都是课内的知识，课内的知识虽然比较符合学生的能力，但是在内容上却显得单一，很难跟上时代的变化以及现在学生的不同需求。因此，教师应该通过信息技术拓展现有的阅读内容，将新的阅读内容和课本的阅读内容结合，给学生更加丰富的阅读体验，让学生可以感受到阅读的魅力。有的学生比较喜欢一些唯美的内容，有的学生比较喜欢一些带有故事情节的内容，有的学生喜欢童话内容。那么教师就应该根据学生的不同需求，为学生拓展相关的阅读内容，从而更好地满足学生，这样学生在阅读过程当中的主动性和积极性都会得到很大的提升。

例如，在阅读《童年》的时候，由于课本上的阅读内容相对来说比较少，很多学生在看完短片的童年以后，可能会对《童年》这个名著有更强烈的阅读欲望以及好奇心，这个时候教师可以通过多媒体，在网络上帮助学生将其他的内容给学生进行阅读，满足学生的实际需求。并且，教师还可以将高尔基的自传体三部曲中的其他两部《在人间》《我的大学》给学生进行分享。并且对学生介绍高尔基的三部曲最初发表于1913年，它们既是作者童年至青年时期生平的自述，也是举世公认的艺术珍品，是作者根据自己亲身的生活经历，对俄罗斯十九世纪末期社会政治生活所描绘的一幅生动的历史画卷，其中主人公的原型就是他。通过对高尔基三部曲的介绍，充分调动学生对于这三部作品的阅读欲望，使学生在课堂有限的阅读时间当中，达到最大的阅读效率和质量。

三、拓展学生阅读平台，提高学生阅读积极性

语文阅读教学大多都是在课堂上进行阅读，因为教师可以对学生进行监督，学生在出现问题的时候可以向教师进行请教。但是课堂的时间终归来说比较短，学生在课堂上很难对一篇教程的文章进行了解，那么很多学生可能就不会继续下去了，这样就会导致学生的阅读断断续续，不够具有连贯性，学生阅读的积极性也会下降。因此，教师应该通过信息技术拓展学生的阅读形态，将学生的阅读从课堂搬到家中，搬到户外。信息技术的发展不仅可以让学生摆脱课本的束缚，同时也可以让学生在网络上找到更多自己喜欢的内容，这样学生在阅读上就更加多元化，学生可以在网络上和其他的读者共同对阅读内容进行讨论中找到共鸣，拓展一些自己不了解的方面。学生在家中阅读，教师还可以和学生进行远程的联系，及时了解学生的阅读情况。学生也可以将自己阅读当中的疑问和教师进行分享，及时解决自己的问题。

例如，教师可以让学生在家中通过网络阅读自己喜欢的内容，教师还可以为学生推荐几个自己喜欢的内容，让学生能够有阅读的方向，在之后自己选择阅读的过程当中有相应的参考。学生在阅读当中，可以和网上的其他人共同对阅读文本进行讨论，将自己的心得以及自己的想法和他人积极分享。在出现问题时，学生可以通过网络的途径和教师进行分享，从而取得教师的帮助，使阅读不再局限于课堂，而能够随时随地进行。教师可以和学生的家长取得联系，在学生阅读的时候，更好地了解学生的阅读情况，从而规范学生的阅读方向和阅读内容。

四、营造良好的阅读氛围，开展小组学习

信息技术阅读可以营造良好的阅读氛围，因为在以往的阅读当中，学生普遍采用课本阅读，这些东西很多学生都已经知道了，那么在阅读当中，学生之间的交流与讨论相对来说就会比较少，整个课堂死气沉沉，没有生机。而通过信息技术来开展更加丰富的阅读课堂，学生可以在课堂上将自己在家中看到的内容以及阅读和自己身边的学生进行分享，将自己阅读的心得和更多的学生进行沟通，这样学生阅读的积极性就会得到很大提升。教师可以让学生以小组为单位进行阅读的讨论，通过小组合作对自身的阅读情况以及阅读当中出现的问题进行解决，从而打造高效的阅读课堂。在小组阅读当中，基础较好的学生还可以帮助基础较弱的学生，形成一个有机的整体，那么这样在阅读当中，每一个学生都可以得到最大的提升。同时，也可以使学生之间更具整体性，那么在其他的学习当中也可以得到更多的收益。

例如，教师可以让学生以小组的方式进行阅读、学习，将自己在網络上阅读到的内容和其他的组员积极分享，在分享的过程当中可以讲述自己在阅读这篇课文时的感受，以及这篇阅读吸引自己的特点等，从而让其他的组员也能够了解优秀的阅读作品，在课后通过多媒体对作品进行阅读，提高自身的阅读知识。教师要鼓励基础较好的学生带领基础较弱的学生阅读，将自己的学习方法进行分享，从而提高阅读氛围。

五、总结

初中语文阅读通过信息技术可以将原本生硬的教学变得更具有趣味性，从而提高学生阅读的主动性和积极性。通过信息技术，教师可以丰富现有的阅读内容，将全新的阅读内容与课本知识结合在一起，从而带给学生更加全面的阅读体验，让学生可以感受到阅读的乐趣。教师可以通过信息技术拓展学生的阅读平台，让学生将阅读从课堂搬到家中，从课堂搬到室外，这样学生的阅读积极性会得到更好的提升，在阅读当中的自由度也会更高。教师要鼓励学生以小组为单位进行阅读的交流以及讨论，在阅读中对比自身和他人之间的差距，从而对自身进行更好的完善以及补充，不断提高学生的理解能力、逻辑思维能力，打造高效的阅读课堂。

参考文献

[1]李玲.信息技术与初中语文阅读教学研究[J].学周刊，2020（30）.

[2]沈伟.信息技术手段在初中语文阅读教学中的有效应用[J].新课程，2020（41）.

作者简介：魏志强，1970年生，甘肃清水人，本科，中小学一级教师，研究方向为中学语文教学。