浅谈如何提高计算机课程在线教学的有效性

李丽

【摘要】本文通过分析在线教学与学校教学的区别，详细介绍了基于“企业微信”平台在线实施《绘制创意图形》教学的全过程，包括在线教学的课前准备、课中实施和课后延展的特殊性，并提出有針对性的解决方案，探讨提高计算机教学有效性的方法。

【关键词】在线教学;学校教学;企业微信;计算机教学

随着计算机的普及，以及互联网的发展，人们的生活发生了翻天覆地的改变。网络教育这一全新的教育方式也在我们身边迅速地开展，并已成为人们获取知识的一种便捷有效且非常重要的途径。2020年初，随着新冠肺炎疫情的爆发，各中小学、职业院校纷纷将课堂从线下搬到线上。在线教学，究竟该怎么实施才能更好地提高它的有效性，成为全社会关注的焦点。

一、在线教学与学校教学

学校教学是一个群体活动，是一群学生集中在一起，由教师统一管理，学生在一定的教学目标下共同学习的过程，师生面对面的教学，有着较强的课堂互动。教师不仅是知识的传播者，也是课堂的管理者，课堂秩序管理起来较为有效。但班级教学主要针对大部分的学生，导致接受能力亟需提升的学生跟不上，接受能力强的学生所学的知识得不到拓展和深入。

相对来说，在线教学能满足多元化的学习需求，教学任务由易到难，学生可以根据自己的需求、个人喜好、学习风格等自主地安排学习进度和学习内容，实现个性化教学;其次，学生通过反复观看录播视频加深理解，达到巩固学习的效果;此外，网络教学平台上更便于师生课后交流，及时答疑解惑。

本文将以课程《绘制创意图形》为例，探讨如何在基于“企业微信”平台开展线上教学的过程中，有效地提高中职计算机课程线上教学的效果。

（一）基于“企业微信”平台在线实施《绘制创意图形》教学

所授课题《绘制创意图形》是《InDesign（简称ID）版式编排设计》第三章路径的绘制与编辑中的一课，所授对象为中专计算机二年级的学生，该学生具有一定的计算机操作能力，并且已完成前置课程Photoshop和Illustrator的学习。

1.课前准备——整合教学内容、创建在线课程环境、明确教学过程等

（1）教学内容的整合

在线教学的教师再也不是单纯知识的传播者，肩负着知识的把关人和整合者，这就对教师的能力又一新的挑战。筛选“我要自学网”“虎课网”等优质网络资源，结合自己的课堂整合教学内容以项目的形式体现，杜绝教学片段化，避免教学实施难以控制。通过整合的教学内容设计导学案，以及录制相应的教学视频，从而提高学生学习的有效性。

2.授课方式的选择

《InDesign版式编排设计》是一门操作实践性很强的课程，以操作技能为主，学生参照教学视频完成操作，而录播的形式就比较适合学生反复观看，解决问题。学生根据自身的学习情况及时调整学习进度;同时拓展视频使得学生及时巩固、拓展知识。而在线直播，便于教学导入、课堂互动和考勤等。

教师提前设计讨论问题，借助论坛，抛出问题，师生间、学生间，通过发帖交流、共同讨论提出的问题，从而进一步巩固、升华课堂所学的知识。

3.在线资源的创建及丰富

首先在腾讯乐享开设课程，并在课程中添加相应的章节，每堂课的教学资源提交到对应的章节中，使整个课程的教学资源系统而全面。教师需提前将导学案及录播视频等资源提交到相应的章节中，只需分享到班级群即刻进行学习，学生也可随意跳转到其它章节间进行学习。

此外使用教师助手布置作业，设置班级、截至时间、作业内容等要素，设置后系统会自动发送作业通知，学生只需在规定的时间完成作业即可。教师对学生的作业进行批阅上墙，每位学生都可浏览自己或同学的作品及教师评语，大大提高了学生学习的参与度，激发他们学习的积极性和主动性。

4.合理安排教学过程

在线学习时长应精简，如何在短的时间内进行有效的学习，教学过程的时间的安排、学生的到课率如何监控，学生的学习效果如何把控，等等，这都是需要在课前进行细致且深度的考虑。同时，站在学生的角度考虑，不要使用过多的平台完成学习任务，减少学生在学习过程中不必要的负担。我校使用的企业微信，界面友好，师生上手较快，在班级群里即可发起直播，教师可以提前将录播视频及导学案等资料提交到腾讯乐享，上课的时候教师只需分享到班级群里即可，操作简便学生清晰明了，从而提高在线学习的效率。

二、课中实施——任务驱动为主导，导学案为主线，直播、录播为手段建构在线学习

（一）任务驱动为主导

在线学习是基于建构主义，自我驱动性的自主式学习。在线学习如何充分调动学生学习的积极性，任务驱动则是最有效的教学方法。本课例将教学内容整合并设计细化成两个教学任务：任务一，使用ID绘制创意图形;任务二，绘制风景插画。任务由浅入深，由单一到综合，由基础到拓展，多元化的教学内容满足不同需求的学生。

学生在既定学习任务的驱动下，结合乐享平台的学习资源，积极主动的对本节知识进行自主建构，从而达到最终的教学目标;此外，学生发现问题，思考问题，寻找方法解决问题的过程中，培养了学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动的教学方法为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，学生一个接着完成一个任务，知识建构从片面到系统，从而达到最终的教学目标。可见，任务驱动的学习方法是我们顺利实施在线教学的关键。

（二）导学案为主线贯穿整个教学过程

导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案。导学案对学习任务指引越清晰明确，学生的参与热情才会越高。以《绘制创意图形》为例介绍如何使用导学案贯穿整个教学过程。

1.明确三维目标：导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。学完本节课，学生应达到哪些三维目标。教师可以根据这三维目标检查学生的完成的情况，同时学生根据这三维目标进行自省。《绘制创意图形》一课的教学目标为：1.掌握绘制和编辑技巧;2.掌握复合形状的制作方法;3.掌握各种路径工具的使用。