人工智能时代中小学信息技术课程定位、挑战与对策

刘静娇

【摘要】在如今这个时代，人工智能的研究走在前沿的国家无疑也是在大多数方面处在世界前沿的国家。人工智能时代，信息技术对于一个国家、一个学生的全面发展是十分重要的。小学教师要提高对信息技术课程的重视，不能将信息技术课程放在可有可无的位置。

【关键词】小学教育;信息技术课程;课堂教学

人工智能时代，对信息技术课程教师的知识结构也有着较高的要求，小学的信息技术课程对于学生来说是起到一个启蒙的作用。这个时候对于信息技术的学习，能很好地推动学生主动去深入了解并且重视信息技术课程。信息技术课程是一门新兴的学科，教学体系都处在一个开始的阶段，教学方式等都还需要现在教育工作者去一步步探究。

一、小学信息技术课程的定位

信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过互动合作来解决实际问题，让广大学生能够在对于信息的自我获取、加工、管理、表达和沟通等活动的整个过程中，掌握信息技巧，感受信息文化，增加对于信息的认知和意识，内化对于信息的道德和伦理，使广大学生成长为一个能够适应信息时代所需要求的一个具备良好的信息素养的社会和公民。对于信息素养的意义和重要性是不言而喻的。但是，信息技术所需要包含的知识和内容十分广泛，许多的教育工作者都认为很难准确把握传授给我们小学生的这些信息技术知识的深度，认为对于这些信息技术来说可以不那么必要地去强调和推动它们。当现在已经是一个我们更加注重教育信息化的时代，教学方面存在问题，信息化技术课程教师们就应当努力地去将信息化课堂的内容解决好以更好地适应这个时代，也符合小学生所能够认可和接受的水平。随着新一轮课程体制改革的不断深化，信息技术课程建设在小学阶段的教育课程组织结构中将继续占据越来更为重要的位置。

二、小学信息技术课程面对的挑战

我国小学的信息技术专业课程所面临的最大挑战之一，就是由于学校以及教育工作者在实践中对于信息技术专业课程教学的不够高度重视，有很多小学信息技术专业的课程数量很少，一周基本上都只能掌握一节课。甚至许多农村地区的学校，都完全不开设专门的信息技术教育课。大部分原因都是由于这个专业的课程没有考试科目，目前我们教师仍然受制于应试教育，仅仅注重对我们的考试成绩具有帮助。而且，在我国大城市里面的许多小学上信息技术课所需要的设备和机器都已经十分老旧、落后，以及无法完全支撑我们上课的使用，在我国农村许多学校根本就没有机器。这无疑是我们在信息技术专业课程中所面临的最大挑战。其二，信息技术专业课程教师人数本就较少，很多学校甚至只是让学校对信息技术略懂的教师去教授这门课程。于是教师的教学模式就十分单一，在课堂上讲课时就完全按照书本给学生讲述，对着书本念知识，不能调动学生的积极性。在实践操作课中，教师就直接让学生在机房自行玩，完全不实践操作书本的内容，这样的学习对于提高学生的信息技术水平毫无帮助。例如，粤教版小学三年级信息技术课程第一课《了解计算机的组成》教师只是单纯的讲，学生并不会认真地研究计算机是如何组成的。但是教师完全可以在课堂上采用更加吸引学生的方式，例如展示计算机零件，让学生猜测不同部位的用处。这样可以很大地调动学生与教师进行互动的积极性，开展高效教学。

三、小学信息技术课程发展对策

第一，信息技术课程教师优化课堂教学模式，做好教学设计。小学信息技术课程需要高效教学，要达到高效的教学要求，那势必要进行合理的教学设计。要进行教学设计，首先应该熟读教学大纲，把握教学大纲内容方面的精髓，充分利用各种教学参数进行参考，不能使教学设计偏离了教学大纲的教学范围。提前准备好教学设计，能让课堂在变得精彩的同时又不偏离合理有序的方向。教学设计必须紧紧围绕实际课堂的需要进行设计，这样才能实现提高教学质量。例如，粤教版小学三年级教材《让鼠标听我指挥》，教师在上课之前一定要认真地思考教学目标、教学方式、教学理念。在课前准备好要提供给学生的素材，演示如何使用鼠标，要让学生能够灵活地使用鼠标。教师可以设计一些有关鼠标使用的小游戏，让学生在游戏锻炼中熟练使用鼠标，学生对于信息技术的兴趣是自发形成和发展的，教育工作者的责任在于推动他们自发形成兴趣，寻找探究学习的方法。教学设计就可以很好地推动学生提起对信息技术的兴趣。

第二，提高信息技术课程教师以及教材的质量。有很多以前的教师缺乏对所授课程现状、学科前沿的了解，知识不进行更新，且知识结构较为单一，不能充分地利用现代教学理论去上课。在实际教学方面，其实操度也较低，普遍缺乏教学设计的系统规划、整体考虑，忽视学科知识整体之间的联系，对于学生的基本知识和生活经验并没有充分地关注。而且，由于信息技术专业课程的教科书更新缓慢，跟不上时代快速发展的脚步，十分不利于我国信息技术专业课程的改革和进步，也不利于学生学习信息技术课程。例如，粤教A版三年级教材《描绘春游路线》这一个课程，很多教师因为这个课程有难度，甚至会忽略掉这节课，或者是完全自己安排，但是这一节课可以利用情智教学法，激发学生的情感，挖掘学生的潜能，还能通过分组合作增强学生的协作精神。

第三，注重培养学生思维能力。在信息技术教学过程中，一定要注意方法论的教学和思维方法的培养，教师在上课时，在讲述某一个知识点时，要尽量做到与上一个学习的知识点结合起来，用以前学过的知识感知新的知识。这样就能够让学生更加快速地接受新的知识，而且能扩大学生感知面的深度和广度。在教学时，从宏观上把握信息技术课程的学科内容，让学生感受到学习信息技术课程是确实有用，引起学生主动学习信息技术的兴趣。例如，粤教A版三年级教材《认识“画图”新朋友》这一课，很多教师让学生就在教室的课堂上模仿电脑工具画出来，不去进行实践操作，或者是在实践操作中完全让学生按照自己设计的程序去做，不让学生思维发散，限制了学生对信息技术的运用。

信息技术课程是一门新兴学科，它的形成過程和以往的学科大致是可以相符合的，信息技术课程也是一门理论与实践组合的课程。信息技术课程的出现是因为社会发展和人才培养的需要，具有很强的实用性，在小学的素质教育中给学生带来了很大的影响，也占据了一个很重要的位置。各所小学一定要提起对信息技术课程的重视，推动信息技术课程不断地发展为一个完整的课程体系，这不仅有利于学生的全面素质发展，而且还能有力地推动我国信息技术的发展。

参考文献：

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