小学年级组长如何抓好年级德育管理工作

邱瑞芳

【摘要】小学生作为民族的未来和国家的希望，从小学就应该注重对学生道德品质的教育。增强对于学生的德育管理，不仅有利于提高国民素质，更有助于展开小学日常教学之中的监管工作。因而，小学年级组长在小学日常教育工作中，应该注重对小学生德育的培育，加强德育教学工作以及管理工作。本文将就在小学之高年级德育管理工作之中存在的不足和如何提高小学年级组长的德育管理水平进行讨论分析。

【关键词】小学;年级组长;年级;德育管理工作

小学生作为新时代的建设者和中国未来的主力军，担负着国家的期待和人民的众望。小学生正处于价值观、道德理念形成的重要阶段，随着信息化时代的不断发展，小学生更容易受到外界复杂思想环境对于自身价值观念的冲击影响。年级组长要加强对于年级的德育工作的监督管理。

一、小学之高年级德育管理之中留存的不足

第一，对德育工作不重视。由于我国个别小升初学生升学压力的长期存在，当前的中小学对学生的评价衡量标准仍是唯分数论。为了追求一个高分数，高升学率，小学教育更重视教书，而忽略了育人。随着网络技术和电子产品的不断推广普及，许多学校仍然忽视学生的网络素养教育，这些都是导致网络时代小学生德育的缺失。六年级的学生正逐步处于一个三观意识形成的重要关键阶段，是最容易叛逆的时期。但许多小学的教育都以智育为主，德育为辅。更有许多小学虽然有德育课程，但学生从开学到期末从未打开过德育课本。部分学校的年级德育组长不重视年级德育工作，在确定年级德育管理的工作重心上，年级组长将平时的工作时间都投入到了执行年级德育的制度管理、小学生的日常安全管理、学业成绩等各个方面;在面对上级德育政治教育处理部门专门下发的相关学年道德品质教育任务时，年级组长对于该任务存在着忽视、倦怠的消极反应。如某市教育局专门开展小学年级组长德育工作人员常规日志督查时，发现很多有关小学各个年级工作组长的德育工作常规日志中，多数都是涉及年级生活管理、卫生工作要求、行为规范纪律、考试成绩等几个方面的重要内容，年级组长制定相关的德育教学工作的实施策略之中，对于相关教学活动的活动计划、组织设计、教学流程、教育职责，等很多环节上都留存着极大的认识上的瑕疵。

第二，强调开展小学德育工作不能够务实。有的年级组长在开展年级教学讨论会议上强调德育工作的展开时，更多的时候只是在单纯地追求德育教学课程开展的数量，不能够保证提高德育工作的教学效果。比如有的年级组长在学年内展开的学校道德品质教育工作，一般也就是各种常见的学校道德品质教育班会或者是道德品质教育课等，对于课堂形式的要求高于课堂内容，甚至纯粹地以完成学校道德品质教育实践的教学任务作为主要目的。此外，还有的是年级组长在组织展开学校的道德品质教育的工作之中，没有严格遵循学校规定的道德品质教育的基本准则。对于执行教育局下发的道德品质教育课堂的相关要求以及规定陌生，不能够将其归纳到课堂教学之中。此外，教师的德育课程教学方式单一。多数教师采用照本宣科的教学方法，直接将书上的理论知识照搬给学生，强行灌输哲学思想。这对于以直观形象思维为主的六年级小学生来说，不能够理解掌握。教师缺乏对学生年龄特点以及个体的了解，只是填鸭式机械教学，道德教育严重偏离了现实，达不到教学效果。网络发展带来了巨大的德育信息量，传统上的德育教学书本内容中的很多信息量已经不能真正满足广大学生的学习需要，传统的枯燥德育教学方式，无法真正提起广大学生德育学习的强烈兴趣。黑板报、海报、广播等作为传统德育宣传途径的平台，已经无法吸引网络时代小学生的兴趣。这些导致小学生对传统德育教学没有兴趣，也不能够正确理解德育知识，对自己出现的思想道德问题没有清楚的认识。年级组长没有意识到这方面出现的问题，导致小学德育教学的效果差。尽管在国家和党的大力提倡下，小学已经开始逐渐重视起小学生道德品质的意义，并逐渐加强学习资源投入力度。但年级组长在教学之中却没有对小学生德育进行一个系统完整的规划整理。没有将德育渗透到小学生学习生活的方方面面。

第三，没有机会充分利用学校社会教育资源。在很多的小学和年级组长的整体意识中，德育工作仍然是一个学校师德教育学科教学的重要范畴，与利用社会资源是否能够进行紧密联系无关紧要。正是在这样的偏颇错误认识下，小学各个年级的组长开展的社会德育实践活动大多都是集中在各级学校的德育层面，很少与学校社会德育实践活动进行直接联系。

二、提高小学年级组长的德育管理水平

第一，加强年级教师队伍的建设。小学阶段作为德育的起始时段，必须要打好教育根本。教师作为小学生日常接触最多的人，更应该以身作则，全方位提高自我修养，加强教师团队建设。教师要与时俱进，跟紧时代的发展。在掌握学科专业知识的基础上，积极学习儿童心理学的相关知识，理解德育教育的内涵，把德育的内容融入日常教学过程中。改善陈旧的应试教育教学理念，重视小学道德品质教育对小学生的长期影响，注意培养小学生的个人道德品质发展。此外，积极开展实践活動，引导小学生积极参与。比如在我校学习参加完中国抗日战争以后，带领六年级的几名小学生一起参加清明节的一场祭奠革命先烈们的扫墓纪念活动，感受祖国和平美好生活的来之不易，学习到老先辈无私奉献的那种爱国主义事业精神。

第二，增强班主任教学的系统性学习。年级组长可以借助进行定期的学习培训以及教学研讨会等多种方式，来强化本年级的班主任对于德育工作相关知识的系统性了解，不断提高自己的道德品质教育的管理水准，以及提高本年级班主任的日常道德品质教育管理的工作水准。年级组长要继续加强对于本年级的班级负责，老师道德素质考核，加强年级之中教师团队的道德品质体系建设，使每一位教师都能够起到很好的表率作用，用自己的一言一行来规范本班学生的道德品质。六年级的小学生正处在身心发展的关键阶段，尽管该年龄段的小学生自主意识开始增强，能够用批判的眼光来看待问题。但仍缺乏分析问题的能力，容易受到教师以及周边环境的影响，年级组长要要求学校教师不断提高自己的道德品质的教学水平，积极学习运用教育心理学的知识巩固自己德育工作效果。

第三，拓展主要德育实践途径。根据新形势时代高校德育工作的战略要求，德育工作要着力促进广大学生自身核心道德素养不断提升和全面健康发展，这一具有目标性的要求仅仅能够依托在高等学校德育这一阵地，是远远不能做到达标的。社会上的大量德育教学资源不能被学生充分利用，影响和严重削弱了高等学校德育的办学成效。因此，年级组长一定更加善于利用学校、社会等等公共资源积极展开举行学生德育实践。各年级组长在和领导共同协商下，可以带部分学生前往博物馆、烈士陵园等地方展开德育活动。同时，可以组织六年级的小学生积极参与各项社会上的慈善活动，如参与到慈善义卖、养老院献爱心、清扫公共卫生道德活动之中。此外，针对六年级的学生，年级组长可以组织学生向学校周边地区的贫困学生捐款等，让学生参与到实践之中，将德育与实际活动相结合，更加多元化地开展德育工作。

综上所述，在一个年级的管理任务之中年级组长的德育管理任务占了关键的一部分。作为年级管理工作的主要管理人员，年级组长应该加强对于年级德育工作的管理，转变以往德育工作之中存在的问题，增强教师对于德育教育的重视，促进学生加强德育建设，使小学生三观得到良好的养成，从而促进小学生得到全面发展。

参考文献：

[1]黄芳.小学德育工作的实践与探索[J].考试周刊，2016（48）：168-169.

[2]赵吉科.提高德育工作实效性的层级管理体系探究[D].四川师范大学，2011.

[3]冯彪.浅谈小学德育工作的管理[J].现代中小学教育，1992（4）：7-8.