提高专转本学生高等数学成绩的策略探究

2021-06-20吴凤娇

科技视界 2021年13期

吴凤娇

（无锡太湖学院基础课教学部，江苏无锡 214000）

提高专转本学生的数学成绩是每个教师的心愿。本文以无锡太湖学院2020年专转本入学的转本工商1801班高等数学2020—2021-1学期期末考试成绩为例，从六个方面进行分析原因，然后寻找提升高等数学成绩的策略。

首先，我们先分析本教学班的考试成绩。从表1中可以看出，优秀比率（90分以上）比较低，说明有极少数的同学基础好且熟练地掌握了本学期的教学内容，同时观察到这部分同学平时比较好学，上课听讲比较认真，学习态度相当端正；处于中等及以上水平的学生占比不到30%，在60～69之间比率为10.87%，说明这部分同学基本上掌握了所学内容；而不及格率占比比较大，即本班有过半的学生成绩不合格。

1 究原因——有助于认清现状，找寻差距

1.1 生源质量质量差，初等数学基础比较薄弱

一方面，转本学生大都来自各职业技术学院，其中20%为理科学生。他们参加了江苏省专转本高等数学课程的选拔考试，有较好的高数基础。而80%的学生为文科生，他们专科阶段没有学过高等数学，甚至初高中阶段的初等数学都没有完成，基础相当薄弱。另一方面，有的学生在专科阶段学的是文科专业，而在专转本的选拔考试中却不考数学。最后，在进入本科阶段后再选择专业时却选的是理科专业。根据普通高校本专业的培养计划是要修高等数学这门学科的。因此，导致学这门课程时相当的吃力。

1.2 基础课程较差，失去动力

众所周知，高等数学是一门系统性和逻辑性强，并且知识点多且知识较抽象的课程。要求学生要从有限过渡到无限，因而学习难度较大。更重要的是，高等数学建立在初等数学基础上，学生的中学数学基础、能力和学习方法直接影响高数学习。很多学生不懂得某些函数的运算性质。比如，对于三角函数中的平方公式、商式、倍角、半角等公式十分陌生，甚至有的学生连特殊角的三角函数值（如）都不知道。在这样的情况下，一些学生本来对数学学习兴趣就不高，最后逐渐就放弃数学，以至于在考试中漏洞百出，导致期末考试不及格，即不及格率很高的现象。

表1 2020—2021-1学期期末考试成绩

1.3 缺乏积极性，自控能力差

经历了专转本考试前的紧张而又全面的复习，通过江苏省专转本选拔考试，进入本科校园后，难免会出现松懈倦怠的现象。主要表现为：被动地完成本科阶段规定的课程，课堂上听课的专注度不够，课下课堂笔记整理得不够详细完整，不能及时复习。课后布置的作业敷衍的完成，不能积极主动地找相关的训练题，自主学习的积极性不高。另一方面，由于手机游戏的诱惑，自控能力比较差的学生将其带到了课堂。

1.4 学生的重视程度不高

一些同学觉得高等数学这门课程是公共课，比较枯燥，学习兴趣不高，上课集中力自然而然也不高，平时课堂笔记记录得不够全面，老师布置的作业完成情况也不理想。特别是进入复习阶段，学生的注意力向其他课程倾斜，花在本课程上的时间较少，没有拿出足够的时间进行复习与巩固，导致一些学生复习不扎实，落实不到位，复习任务都不能有效完成，导致班级期末考试成绩普遍不高。

1.5 学习方法的欠缺，自学能力较差

部分同学学习态度虽然还可以，但是学习没有找到正确的、适合自己的学习方法。对于同一种类型的题目，换一种说法或者稍微修改一下其中的数据，不能举一反三。就会出现这样或那样的问题，计算能力也比较弱。另外，课后复习的时间也比较少，遇到问题不能独立思考，自学能力不佳。因此，在知识点的运用方面比较欠缺，缺乏分析问题、解决问题的能力，所以这部分同学的卷面成绩也偏低。

1.6 学习环境的影响

学习环境的影响也会导致数学成绩的下降。比如，如果在宿舍中学习，殊不知，有的学生躺着追剧，有的学生在打游戏，有的学生在聊天等，环境比较嘈杂。那么，如果在图书馆中学习的话，可能效果比这好很多。一方面，图书馆的比较安静，禁止大声喧哗，在此学习也能静下心来。另一方面，别人在学习，如果你在玩耍的话，也会觉得内心比较愧疚。这就产生了一种无形的竞争力和压力。

2 寻策略——为提升数学成绩提供动力

2.1 提高生源质量

虽然国家提倡培养职业技术人才，但是专科的学生还是不满足现有的学历，因此，他们希望通过专转本的选拔考试，进入本科校园而获得本科的学历。因此，每年的转本人数的增加，对于接收的高校来说，可以仿照研究生招生录取的办法，划定院线，设定单科分数线。首先，让一部分的高校拥有自主选择的权利，设置适当的保送名额，推荐免试，适时面试。其次，对同一个专业报考人数太多话的可以适当地提高分数线，或者通过面试的方式淘汰一部分人，做到择优录取。最后，有了生源质量的保证，成绩的提升将水到渠成。

2.2 开设基础课程，适当增加课时

由于专转本被安排到大三年级，继本科大二再读。因此，前面的基础课程将不再学习。建议在原有的培养计划之下，增加开设有关本科目相关的基础课程，类目多一些，学生可以根据自己的兴趣爱好选修选读。再者，在原有的学时内增加适当的课时，教师可以在课前多准备一些与本节课相关的基础知识理论，加以补充。

2.3 多监督督促，走访疏导心理压力

班主任、辅导员可以定期组织开展班级组织会或走进宿舍进行询问关怀，了解学生近期的学习生活状态。或者班委定期收集学生近期出现的问题及时地向班主任或辅导员反映。做到及时发现问题，然后寻找适当的方法进行沟通交流。另外，由于专转本学生在进入本科阶段后被安排到大三年级，他们又将面临新的学习生活环境和修满本科阶段的所有课程的任务。而在大三这年，他们又面临新的抉择，是毕业找工作还是继续深造读研等，这些都会给他们增加无形的心理压力，也需要缓解疏导。因此，也有必要帮助他们分析当今的就业压力和升学压力。同时，也要让他们树立正确的人生观、价值观、世界观。

2.4 调整教学方式，加强基础理论的讲解，夯实基础

在以后的教学过程中，课前要精心地准备每一堂课，将教案做得更加翔实。课上对于基本理论知识要给学生进行精细梳理，尽量让学生在课堂上掌握本节课的知识点。鼓励学生在课堂上大胆地提出质疑和问题，了解学生的想法，然后找出原因纠正问题。在课后，可以建立本学科的QQ交流群，教师与学生积极交流，了解学生对于基本理论知识掌握情况，特别是对于数学基础比较差的同学，比如高中时是文科的同学，要进行分阶段、分步骤地指导。在学完几章之后，还要进行基础理论的复习，必要的话可以章节测试，做到反复训练，反复讲解，夯实理论基础。将复习补充初等数学基础知识贯穿于高数教学全过程，督促学生将高数中常用的数学公式列表经常复习，为学生顺利完成学习任务扫清道路。

2.5 重造学习方法，激发学习积极性

用自己从事数学研究的切身经历介绍数学在各领域的重要作用，讲述数学在不同历史时期的曲折发展历程，以及介绍不同时期做出巨大贡献的数学家。同时，将课程思政融入数学课堂。宣扬中外数学家在年轻时是如何立下豪言壮志并实现梦想为国奉献的感人故事。引导学生明确学习的目的，提高学习的自觉性。

2.6 营造良好的学习环境

在上课前，可将学生的手机放置在讲台前的固定的位置上，形成良好的课堂环境。对学习的各个环节，从课前预习，听课、课后复习、作业，直至期末复习都提出具体而严格的要求，加强学生审题能力，规范学生答题要素，进而规范学习全过程，并在学习方法给予具体指导。例如，针对学生作业潦草混乱的情况，要求学生每页分几栏，要求题间空行。针对公式字母的书写错误一一耐心纠正，强调课前预习，课上专心听课跟上老师思路并体现在作业中，课后先复习再做题。在各班组织结对互帮，发挥榜样的作用。开展“每周一题”学习活动，对学习特别困难学生重点帮扶。为保证考试成绩不断进步，期末复习阶段加强考勤、要求每个学生如平时一样按时上交期末复习题的求解作业。并定时安排模拟考试，再根据考核情况进行校正，争取将学生调整到最好的临考状态。再者，每学年学院在评奖评优中，选取综合成绩比较高的作为最佳人选，这样可以激发学生的核心竞争力，促进全面发展。另外，班委可以和任课教师商议，每周内抽出2小时的时间为学生答疑解惑。这样充分地利用每周的时间，构建良好的班风、学风，相信在期末考试的时候也能取得不错的成绩。