现代学徒制下模具专业中高职衔接人才培养模式研究＊

李桂芹 ， 阳夏冰

（武汉城市职业学院，湖北 武汉 430070）

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）、《湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案》（鄂教职成〔2016〕2号）等文件，武汉城市职业学院模具设计与制造专业从2017年开始实施现代学徒制试点工作。与武汉益模科技股份有限公司开展现代学徒制培养，主要针对模具数字化设计、模具数控加工和项目实施管理三大岗位培养人才，采用“校企对接、工学交替”的教学形式，每学期都安排学生学徒在两个地点（学校与企业）学习与工作，学徒制试点工作已于2019年通过教育部验收。2020年，经湖北省教育厅批准，与武汉市第二轻工业学校模具制造技术专业联合进行“3+2”五年一贯制中高职衔接培养。

1 模具设计与制造专业人才需求分析

近年来，模具在电子、汽车、家电等领域的广泛应用，使模具行业快速发展，在技术上取得了突飞猛进的进步。在未来，模具技术将会朝着“五化”发展，即自动化、智能化、高精密化、融合化、新型化[1]。自动化、智能化是提高效率的保障；新型化模具需要企业具有深厚的制造、设计底蕴，能为企业带来更优质的客户资源；融合化是产品研发与模具高度融合，是将产品开发与模具设计融合起来的一个新职位，可以负责从产品的外观设计到模具设计、加工、生产、制品组装等一系列工作的新生岗位。模具行业未来需要更多这类复合型人才[2]。

劳动部门调查数据显示，当前制造业需要大量的模具人才，主要岗位有模具设计师、模具维修工、模具开发人员等，特别是高技能的复合型模具人才成为企业抢夺的对象。通过对学徒制合作企业武汉益模科技股份有限公司、咸宁市洪盛模具科技有限公司、湖北鄂丰模具有限公司等本地区不同类型、不同规模的模具制造企业进行调研，主要从从业人员的年龄、学历、收入等方面调研，具体数据如表1至表4所示。

表1 从业人数、年龄统计表

表2 技术等级统计表（仅统计技术人员）

表3 学历分布结构统计表（中专以上学历人员）

表4 工资收入统计表

从调研企业的相关资料显示，在湖北省模具制造企业中普遍存在以下几方面的情况：

1）从业人员中平均年龄在35岁左右，普遍比较年轻，说明模具行业对人才需求比较旺盛；

2）高职、大专学历分布比例较多，说明对中、高职毕业的学生需求较大；

3）不同层次的人员收入差距比较大，说明模具企业对高技术、复合型高层次人才的依赖性比较强。

随着武汉城市圈装备制造业的快速发展，特别是机器设备智能化水平的不断提高，企业需要大量模具数字化设计、模具智能制造的专业人才，数据显示，具有大专学历的模具技术人员未来需求量非常大。

2 模具专业五年一贯制人才培养模式适宜装备 制造业发展

五年一贯制既解决了中等职业教育毕业生年龄偏小问题，也解决了高等职业教育中由于在校时间短，新的专业知识结构缺乏、专业技能不足等问题，同时还避免素质教育重复进行[3]。

1）五年一贯制由于学生进入职业教育年龄小（初中毕业入学），接受职业教育的时间较长（3+2），它能够有效整合学生的知识课程、能力课程和素质课程的内容，避免课程内容的重复设置，从而提高职业教育课程教学的效率。

2）五年一贯制构建“公共课、专业基础课、专业课、拓展课”，并在课程教学内容中设置理论教学和实践教学两种体系。按照企业岗位目标和职业能力要求，避免中、高职课程内容的重复，逐步拓宽和加深课程内容，实现课程内容的衔接。文化基础课程注意中高职层次知识点的合理安排，以适应学生渐进性学习和终身学习的需要。中职阶段注重基础素质教育，高职阶段注重学生知识、技能和职业素养全面培养，提高学生可持续发展能力。

3）装备制造业的智能化趋势要求模具设计与制造专业人才必须以传统的技术为基础，学习和掌握前沿的学科知识，如CAD/CAM技术、逆向工程技术、多轴加工技术、增材制造技术和工业机器人技术等。模具设计与制造专业“3+2”五年一贯制人才培养模式，由于其人才接受职业教育的时间相对较长、课程内容整合性强等特点，它具备适应装备制造业发展的条件。

3 五年一贯制模具设计与制造专业人才培养目标

3.1 中职阶段

中职阶段主要面向模具制造行业及模具产品相关的企业，培养在生产第一线能从事模具的制造、装配、调试、维修、品质管理、相关设备操作及模具销售等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型人才，工作任务与职业能力分析如表5所示。

表5 中职阶段工作任务与职业能力分析

3.2 高职阶段

高职阶段以立德树人为根本任务，培养坚定的理想信念，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德、创新意识以及精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力。掌握本专业知识和技术技能，满足武汉益模科技股份有限公司和相关模具企业对精密模具数字化设计与制造人才的需求，面向汽车、电子、家电等行业的精密模具设计与制造职业群，能够从事模具设计、模具标准化建立、模具数控铣和电火花加工、项目实施管理等工作的高素质技术技能人才（复合型技术技能人才），工作任务与职业能力分析如表6所示。

表6 高职阶段工作任务与职业能力分析

4 五年一贯制模具设计与制造专业课程体系构建

在中职阶段，通过“产教结合、工学交替”的人才培养模式，学生掌握模具识图、制图、模具制造、简单模具结构设计的基本理论知识和扎实专业技能，成为具有职业道德、职业素养和职业能力的高素质技能型专门人才，满足企业对高技能人才的综合素质要求。在高职阶段，以学徒制合作企业益模科技股份有限公司岗位对人才知识、能力的要求为基础，分析职业工作过程，确定岗位核心能力，校企共同开发课程，构建由“公共课、专业基础课、专业课、拓展课”构成的课程体系。课程分为校内课程和岗位课程，根据培养目标确定的三大岗位设置岗位方向课程，将职业素养贯穿于整个人才培养过程，行业定向拓展课程主要是针对业务领域的拓展、高新技术应用或者是知识的深化[4-5]。课程体系结构如表7所示。

表7 中高职衔接课程体系

5 小结

综上所述，未来模具技术将朝向高精密化、自动化、智能化、新型化、融合化发展。五年一贯制能够有效整合学生的知识课程、能力课程和素质课程的内容，构建“公共课、专业基础课、专业课、拓展课”课程体系。在学徒制培养模式下，课程教学设置学校课程和企业课程，可以有效推进产教融合、校企合作的深化，从而提升创新型、发展型、复合型模具技术技能人才培养质量。