见“微”知著 小课堂大教学

陈喜君

随着社会信息化的高速发展，信息技术的应用更加广泛、普遍，在教学领域，信息技术的蓬勃发展让教学焕发了新的“生命”。微课的兴起、发展，成功改变了传统的教学模式。

一、引入微课，辅助预习

预习就是“提前学习”，是课程教学的重要组成部分，关系着学生的学习效果。针对语文科目，每一篇课文都涉及众多的知识点，如果省去预习环节，学生根本不知道自己掌握了哪些知识、学习难点以及盲区是什么。通过课前预习，学生能够对文章的结构、内容有一个大致的了解。在早期的阅读教学中，学生的预习效果无法得到保障。预习过程中，学生很难得到及时、专门的指导。在此前提下，教师不妨引入微课资源，提高学生的预习效果。

例如，在教学《小狗学叫》一文时，教师不妨采取如下步骤展开教学：首先，以“讨、厌、担、压、中、弹”等生字为核心内容，设计一段长达10分钟的微课视频，以图片、文字、卡通画等方式为学生集中展现每一个生字的释义。要求学生认真地观看、拼读，跟着教师的视频写一写这些生字，让学生进一步熟悉生字的字音、字形以及含义，为课堂学习奠定基础。其二，立足学生的认知水平和阅读基础，通过微课视频的形式，将文本描述的事件或者情節进行展示，增进学生对文本内容的理解。教师还可以引导学生利用搜索引擎搜集文本的背景资料，包括作者简介、故事背景等，以此来帮助学生完成课前预习任务。通过微课视频的有效辅助和应用，既能提高学生的预习效果，还能让学生对文章的字词、内容、思想等形成初步的认知，有利于降低学生课上学习的难度，真正实现“无障碍阅读”。

二、依托微课，拓展资源

在小学语文教学中，很多教师都挖空心思，想要提高学生的语文素养，但是仅凭教材中几十篇课文，很难达到这一目的。语文素养的提升，需要学生大量的接触阅读素材，阅读视野才能得到逐步的拓展，才能对事物形成更加圆融的认知。教师应当立足于教材中的阅读材料，同时利用微课技术搜集相关的资源，增加学生的知识面，提高学生的人文素养。需要注意的是，教师在搜集筛选阅读材料时，一定要贴近教学内容，确保学生的阅读形成体系。

例如，在教学《盘古开天地》一文时，纵观本单元的其他课文，无论是《精卫填海》还是《女娲补天》，都是神话故事。在教学这一类课文时，如果教师只是将课本上的知识讲给学生，学生对神话体系的了解只能停留于此，不会有任何新的收获。这些神话故事大多来自于先秦经典古籍《山海经》，大部分学生根本没有听说过《山海经》，他们不知道《山海经》写的是什么，也不知道《山海经》有怎样的文学价值，因此教师可以收集一些《山海经》的相关资料。除了本单元涉及的神话故事，教师还可以为学生拓展其他神话故事，比如《后羿射日》《共工怒触不周山》《大禹治水》等等;为学生介绍《封神榜》《西游记》《搜神记》等古代典籍，帮助学生丰富古代的神话内容。神话并不是中国独有的产物，世界各地都有不同的神话。教师还可以为学生介绍一下《古希腊神话故事》。结合上述四方面内容，为学生拓展相应的资源，并以微课的形式展现给学生，打开学生的视野，拓展学生阅读以及思维的深度。

针对“课外拓展”这个话题，教师可搜集相关的资源，然后将这些资源进行整理归纳，将资源制作成一节一节的微课，让学生通过学习微课、了解知识，如此将能取得良好的效果。

三、借助微课，激发兴趣

“微课”之所以能大行其道，得到教育工作者的广泛认可，主要因为它具备如下优势：时间短。每一节微课大概在7～10分钟，学生很容易完成任务，不会产生厌烦的情绪。重难点突出。和常规教学课不同的是，微课往往只解决某一个知识点或者难点，学生没有学习压力，更愿意接受微课这类课程形式，生动、形象、直观。它和传统的文字模式不同，以视频的形式将知识展示给学生，更容易被学生接受。在语文教学过程中，教师需要积极发挥微课的优势，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯。

例如，在教学《纳米技术就在我们身边》一文时，如果教师要求学生阅读文本材料，让学生从作者的文字描述中了解纳米技术，很难取得良好的教学效果，因为这种教学方式缺乏直观性，很难给学生留下的印象。在正式教学以前，教师在网上搜集了大量和纳米技术相关的知识。针对“纳米技术的实用价值”这个问题，教师为学生搜集了很多相关的图片，如日本的8毫米摄像机、抗菌除臭冰箱、高性能彩打墨粉、洗衣机、手机芯片等，除此以外，教师还增加了一些科学文献的资料，帮助学生进一步了解纳米技术的概念。通过微课的应用，学生对纳米技术的了解更加深入，也会带给学生更加深刻的印象。

有些科普性质的文章相对抽象，如果只从文字的角度学习，学生往往很难理解，通过微课辅助教学，既能增加教学的生动性，还能激发学生的阅读兴趣。

四、利用微课，增进理解

学生对文本背景的了解程度将直接影响学生对文章的理解程度。当学生阅读历史故事这类文章时，如果学生不了解时代背景，很容易对文章形成错误的认知。如果教师给学生布置预习任务，让学生从网上搜集资料，又会面临两个新的问题：小学生年龄太小，网络信息太庞杂，学生很难精准筛选对自己有用的信息，很容易被其他无关紧要的信息分散注意力。在搜集了大量信息后，学生不知道如何整理归纳。教师不妨将这些文本背景资料进行整理汇总，并以微课的形式呈现给学生，增进学生对文本的理解。

例如，在教学《伯牙鼓琴》一文时，教师可以借助微课视频帮助学生理解文本中传递的“千金易得，而知音难求”的情感。在微课视频中，教师为学生普及了题目中“鼓”的意思，为学生介绍了“伯牙”“钟子期”这两个历史人物，对学生不认识的生字词也进行了相关的拓展，使学生得到有效的纠正。在看过微课以后，学生很快理解了伯牙遇到钟子期时的惊喜的心情，因为钟子期是他的音乐知音，能够听懂他的琴声，知道他的琴声在表达什么，知道他的心里最在意什么。所以，当伯牙得知钟子期去世的消息，才会感到悲痛欲绝，才会将琴摔碎，终身不复弹琴。比起纯粹的阅读文本，生动形象的视频展示更能带给学生全新的认知体验，有利于提高学生的学习效率。

在小学语文教学中，由于一些文本相对抽象（比如文言文），如果直接教学，学生很難理解文章中表达的情感或者思想。通过微课的辅助，能够让情感逐层渗透，让学生逐渐理解文章内容。

五、通过微课，查缺补漏

在传统的教学模式中，当教师完成课堂新授环节，学生只能在家中复习自己一天中学习的知识。在这个过程中，又会产生两个问题：当复习遇到问题，学生身边既无教师，也无同学，复习效果很难得到保障;大多数学生并不喜欢回顾已知的内容。微课的出现可以有效解决上述两个问题。它既能帮助学生查缺补漏，还能激发学生的复习兴趣，让学生形成良好的复习习惯。通过微课的辅助，能够有效提高学生的复习效率和效果。

例如，在教学《祖父的园子》一文时，教师借助微课，为学生设计了以下的复习内容：首先，“读一读”：学生需要准确认读下列词汇：“毛嘟嘟、窝瓜、脑壳、闪烁、瞎闹、存心”;其次，“理解词语”：学生需要说出下列词语的主要意思，并用该词语造一个句子，如“闪烁、存心、瞎闹”等等;接着，“说一说”：要求学生试着用简练的语言概括课文的主要内容;然后，“想一想”：要求学生回答如下几个问题：（1）作者通过描绘祖父的园子，表达了怎样的情感？（2）园子里有哪些景物？通过作者的描述，你认为祖父的园子是怎样的？（3）“我”在园子里都做了哪些事？从这些描述中你能体会到什么？（4）祖父是一个怎样的人？（5）作者为什么怀念祖父的园子？这些是学生需要复习的内容，可以单独录制一个微课视频，另一个视频主要是答案解析。通过这两个微课视频，帮助学生有效完成复习任务，巩固学生的课上所学。

微课，能够有效提高复习的效率。大多数小学生没有复习的好习惯，也没有复习的好方法，很容易浪费多余的时间。通过微课，帮助学生集中精力突破重难点，有利于提高学生的学习效率。

微课既可以改变传统的教学模式，从多个环节刺激学生的感官，让学生产生新奇的体验，还可以减轻教师的教学压力和教学负担，能够有效活跃课堂氛围，提升课堂教学效果。

编辑/王    波