宝哥和他的语文“三宝”

张石磊

宝哥，乃杨修宝老师也。

初识宝哥是2010年10月21日上午，在哈尔滨市长岭湖举办的“‘国培计划（2010）——黑龙江省中小学骨干教师置换脱产培训班”上，聆听了他的讲座《专题日记教学的探索与实践》。从此，我记住了他的名字。

再见宝哥是2019年10月13日下午，在哈尔滨北大荒国际饭店举办的“‘国培计划（2018）——黑龙江省中小学专兼职教研员能力提升培训班”上，他作了题为《朗读基本技巧与朗读教学设计》的讲座。从此，我成了他的“铁粉”。

2020年的寒假，宅在家里，欣闻他的大作《重构語文 学用新课堂》一书付梓，遂上网速购，用心拜读。这是一本在教学实践研究的田野里写就、带着泥土芬芳的书。走进她，就如同走进了语文教学的春天，如饮甘露、如沐春风、如获至宝……

大宝：语文教学，是一位亲密“恋人”

相信很多人像我一样，参加工作二十多年了，牵着语文教学的“手”走过春秋和冬夏，早已没有了什么新鲜感和内心的萌动，就像左手摸右手一样。而宝哥对于语文教学，却始终保持着初恋般的热情。正如他自己所说：“既然离不开语文教学，那就深深地爱上‘她吧，你一定能得到幸福的回报。”他是这样说的，也是这样做的。

“专题日记”是他的代表作，也是成名作。他从1995年开始研究，从专题日记“写什么”到专题日记“怎么写”，再到专题日记的“操作系统”;从专题日记的基本理念到专题日记的基本原则，再到专题日记的操作策略。二十几年的时间，从理论到实践，从实践到反思，他如痴如醉、一以贯之，总结出了一套行之有效的习作方法。

“成长故事”板块，他讲述了自己参加“七彩语文杯”第二届全国小学语文教师素养大赛前前后后的故事。半年的准备时间，他每天晨读两篇小学教材中的课文，并认真研究朗读技巧方面的内容;每天写一小时的粉笔字，每周找赵家财老师学写一次粉笔字;每天晚上练琴、练声1～2个小时;每周到公滨小学上两节语文课;每天看书、背诵，学习相关的理论知识。那段时间，他工作中研究比赛，生活中准备比赛，睡梦中参加比赛，心甘情愿、乐在其中。试想：宝哥如若没有对语文教学这般疯狂地痴恋，怎会有日后“七彩杯”上的华丽绽放？

读着，读着，我忽然有这样一种感觉，爱是相互的。爱上语文吧，给她一个拥抱，她定会给你整个春天！

二宝：语文教学，是一种文化传承

这本书共收录10节教学实录，构思精巧，简约大气;11篇教学设计，立意新颖，引人深思。

其中《狐假虎威》这篇教学设计引发了我的思考。宝哥设计了这样几个教学环节：辨识成语故事、了解基本特点;读好成语故事、抓住关键词语;讲好成语故事，理解成语意思;运用成语故事，知晓学习价值。按照我的认知，这节课已经很完美了，思路清楚，层次清晰，注重朗读，学用结合，体现文体特点。但宝哥又加了一个环节“追溯成语故事，了解历史文化”。他引导学生了解成语故事的由来，出示《战国策·楚策一》，并将《狐假虎威》一文的文言文与译文进行对比，引导学生阅读。读至此，我的心中画上一个大大的问号，这是什么用意呢？是不是有画蛇添足之嫌呢？可又一想，不能呀，依宝哥的治学态度，绝不会出现这样的问题。我苦苦思忖着……

继续往下读，在读到《卖木雕的少年》这篇教学实录时，学生提出了一个问题：“为什么‘我这个中国人不能把木雕带回国，他会感到遗憾呢？”宝哥是这样做的：适时出示中非友好往来的图片，播放背景音乐，深情讲述中非人民源远流长的伟大友谊。学生听后，潸然泪下，他们被这种伟大的友情深深打动了。

此时，我豁然开朗。回想自己的语文课还仅仅停留在怎样引导学生学习语言文字表达上，看来这是浅表化的教学，这样的语文课是无源之水呀！宝哥的教学课例告诉我：语文教学还有一个重要使命，那就是传承中华民族的文化与思想、精神与智慧，语文教学的过程应该是传播文化、理解文化、学习文化的过程。只有牢牢抓住“文化”的基因，培养学生强烈的民族意识和民族情感，并把中华民族的这种精神注入到学生的血脉之中，这样的语文课才会有生命的活力。

小宝：语文教学，是一部立体“音响”

朗读教学是阅读教学的基本手段，又是语文教学的重要组成部分。在平时的教学中，我自认为还比较注重朗读教学，抓住语言文字的外壳，理解课文内容，内化情感，外化声音，加强技巧指导，传情达意。但不论什么类型的文章，总是这一种方法一用到底，难免有些单调，效果并不理想。

读了“始于朗读 成于朗读”这篇文章后，我对朗读教学的策略有了更多的了解和认识。宝哥结合具体的课例，针对不同的课型，归纳总结了“文通字顺通畅读”“设计问题理解读”“领会感情体验读”“传情达意表演读”“理解内化积累读”“调换词语对比读”“推进情感复沓读”“以评促读评导读”“奠定基调引导读”“开阔视界拓展读”十种朗读方法。比如，执教《全神贯注》一文，为了感受罗丹工作的“全神贯注”“专心致志”，就使用了“传情达意表演读”这种朗读方法。通过再造想象、创造想象，把头脑中平时积累的表象挑出来，重新组合成文章中所描写的一幅幅生动的画面。执教《搭石》一课，为了帮助学生体会“协调有序”的画面美，采用“推进情感复沓读”的朗读方法，达到加强语势，抒发情感的目的。

这样说来，结合不同的文体、文章及特点，选择不同的朗读方法，我们的语文课就会变成立体的“音响”，炫人耳目，扣人心扉。而带给学生的又何止是视听的盛宴，一定还有思维的培养、语言的发展、情感的熏陶……

掩卷沉思，缕缕书香沁人心脾。阅读宝哥和他的《重构语文 学用新课堂》一书，犹如行走在语文教学的课堂中。其实，其中又何止“三宝”呢？那里简直是“珠光宝气”。

编辑/赵卓然