拒绝做“三种先生”

吴燕

打开人民出版社2019年5月新出版的《深入学習习近平关于教育的重要论述》，一股墨香扑鼻而来。该书以习近平总书记在全国教育大会讲话中提出的“九个坚持”为统领，从教育改革的发展方向、教育强国建设、立德树人等14个方面，对习近平总书记从十八大以来关于教育的一系列新理念新思想新观点，分专题进行系统梳理、深入研究和全面解读，为广大教育工作者深入学习习总书记关于教育的重要论述提供了权威读本。细细读来，尤其是读到“立德树人”部分，如“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”，一种使命感、责任感油然而生。

作为一名小学教师，我认为，我们要承担起培养担当民族复兴大任的时代新人的重任，就必须如习近平总书记所要求的那样，“要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。”从另一个角度而言，就是拒绝做“好好先生”、“南郭先生”、“冬烘先生”这三种先生。

拒绝做“好好先生”

东汉末年的司马徽从不谈论别人的短处，与别人谈论美丑，都说“好”。有人问司马徽：“身体好吗？”他回答：“好。”有人告诉他自己儿子的死讯，他回答：“很好。”妻子责备他：“人家是认为你有高尚的品德，才把儿子的死讯相告，哪有听别人说死了儿子，反而说很好呢？”司马徽说：“像你刚才的话，也很好！”妻子被弄得哭笑不得，人们遂称他为“好好先生”。

像司马徽这样的“好好先生”在教师队伍中不乏其人。他们为人处世的哲学是“你好我好大家好”。没有原则，没有立场，只讲人情，凡事都说好，缺乏担当精神。“好好先生”看似有心“栽花”，无心“插柳”，实际上往往却是害学生害自己。即使明知道学生有这样那样的错误和问题，却很少严厉批评、责令改正，甚至在家长面前口口声声一味夸奖。乍看是个对学生、家长全不得罪的“好好先生”，实则遮掩了问题，给自己、给学生、给家长都挖了深不见底的“陷阱”。

究其根源，是这类“好好先生”缺乏仁爱之心。习近平总书记指出，“教育是一门‘仁而爱人的事业。”有爱才有责任。好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任。“好好先生”心中无仁爱，自然总想独善其身，在学生面前当好人。因此，我们必须尽到“立德树人”的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中，用责任与担当谱写自己的人生华章。

拒绝做“南郭先生”

战国时代的齐宣王爱听竽，要三百人合奏，南郭先生不会吹竽，混进吹竽乐队里充数，一直到齐宣王去世，都没被拆穿。齐愍王继承王位后，喜欢单独演奏，南郭先生只能赶紧逃跑。

像这类无才而占据其位的“南郭先生”，在教师队伍中不乏其人。他们的职业准则是“做一天和尚撞一天钟”。更有甚者，在课堂上看手机、不认真教学。

究其原因，是这类“南郭先生”知识储备不足，出现“本领恐慌”却采取“鸵鸟政策”去回避。习近平总书记指出，“好老师要有扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法。”身为教师只有始终处于学习状态，不断充实、拓展与提高自己，才能给学生送去一缕缕光。

拒绝做“冬烘先生”

唐代的郑薰主持考试，误以为颜标是鲁公（颜真卿）的后代，把他取为状元。当时有人作诗嘲笑，“主司头脑太冬烘，错认颜标作鲁公。”“冬烘先生”后来多用于讽喻不明事理、糊涂迂腐的书呆子。

像郑薰这样的“冬烘先生”在教师队伍中并不少见，他们未及时学习，教育教学因循守旧、固步自封，难以跟上时代步伐。他们的讲义“数十年如一日”，一成不变。在教学过程中，讲授的和板书的内容与教材上的内容基本相同，或者是对着PPT直接念，根本谈不上把道理讲明白、讲透彻。

究其缘由，是这类“冬烘先生”眼光短浅，视野狭窄。习近平总书记强调，好老师应具备知识视野、国际视野、历史视野。因此，我们必须不断拓展自己的理论视野，筑牢博学的知识基础，培养抽象的逻辑思维能力和形象生动的表达能力、善于抓住问题实质引导学生思考的分析能力、不断改进教学方式方法和丰富教学环节的创新能力，以最大限度地激发学生兴趣和注意力，从而增强教学的影响力。

作者单位：湖南农业大学子弟小学