解读背景 介绍文体 揭秘方法

刘龙

现代著名教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》一书中指出：“把整本书阅读作为主体，把单篇短章阅读作为辅佐。”何谓整本书阅读？是不是将一本书或一套书，从头至尾、一字不漏地读完，就可以将其称之为整本书阅读？显然不是。整本书阅读，不仅要将一本书或一套书读完，还要将其读懂、读深、读透，积累书中的语言文化，汲取书中的精神内涵等。

事实上，现如今，无论是在《义务教育小学语文课程标准》中，还是在小学语文教材中，都对整本书阅读提出了明确的要求。诸如“阅读链接”“快乐读书吧”等，这些统编版小学语文教材中的教学板块，无不指向整本书阅读。薄弱的阅读能力、狭窄的阅读视域、生疏的阅读方法等，是农村小学中高年级在阅读方面共有的“短板”。这些“短板”，同时也是影响农村小学中高年级学生整本书阅读效益提升的“拖油瓶”。基于这些“短板”，农村小学中高年级语文教师应该从“解读背景、介绍文体和揭秘方法”三个方面入手，提升学生阅读整本书的实效性。

一、解读背景，为整本书阅读奠基

作者生平、创作背景等知识，是学生读懂、读深、讀透整本书的前提与基础。相比于城市小学中高年学生而言，农村小学中高年级学生的知识面比较窄，所以在指导他们阅读整本书时，教师首先要引领学生解读整本书的背景知识。解读背景，不仅能够开阔农村小学中高年级学生的知识视野，还能够激发农村小学中高年级学生阅读整本书的兴趣。尤为重要的是，也能够为农村小学中高年级学生读深、读懂、读透整本书奠定坚实的基础。

以指导农村小学中高年级学生阅读《红楼梦》为例，首先，教师可以借助于微视频、快闪等，向学生介绍曹雪芹生平以及《红楼梦》的创作背景。家道中落、半生潦倒、一事无成，作为罪臣之后的曹雪芹，在友人的善意劝解下，在自己的不懈努力下，呕心沥血、专心著书，终于，写就了《红楼梦》这篇举世闻名的鸿篇巨著。这是《红楼梦》的创作背景，也是学生深入理解《红楼梦》内容的“垫肩”。

当然，在解读整本书的背景时，教师一定要做到“适可而止”“点到为止”，一定要与学生的认知相符。否则，解读背景，不仅不能为学生阅读整本书奠基，还会削减学生的阅读兴趣，增加学生的阅读恐惧心理，打击学生的阅读积极性。

二、介绍文体，为整本书阅读搭桥

文体，即文章的体裁。文章的文体不同，其特征也大相径庭。在阅读整本书之前，让学生准确辨识文体，有助于事半功倍地阅读整本书。之所以如此，是因为只要学生能够准确辨识文体，那么，他们就可以将文体的显著特征作为整本书阅读的一个切入点，视作整本书阅读的一条蹊径，进而读深悟透整本书。从这个角度来看，介绍文体，就好比是教师为学生搭建的一座阅读整本书的桥梁。

《昆虫记》是小学四年级的必读书目，从文体的角度分析，《昆虫记》中的文章都属于科普小品文。为了激发学生阅读《昆虫记》的兴趣，以及提升学生阅读《昆虫记》的效益，教师首先可以向学生介绍这本书的文体——科学小品文。知识的普及性、语言的准确性，是科学小品文的显著特征。科学小品文，说到底，属于一种说明文。因此，科学小品文通常会以列数字、打比方、下定义、举例子、打比方等说明方法，言简意赅、生动形象地表达科学内容。当学生对科学小品文的文体特征有了清晰的认识之后，他们在阅读《昆虫记》时，就会以分析每一篇文章的说明方法为契机，深入浅出地理解每一篇文章中所蕴含的科学知识。

又如，在指导农村小学五年级的学生阅读《西游记》时，教师首先可以向学生介绍章回小说的特征。章回小说，依据其内容，可以将其细分为历史演义、英雄传奇和神魔志怪。显然，《西游记》属于神魔志怪类章回小说。在章回小说中，每一章回的标题都对仗工整、整齐划一，都是对本章内容的高度概括……当学生对《西游记》的文体有了初步的了解之后，在阅读的过程中，他们就会通过分析每一章回的题目，猜测该章回的内容，就会在理清章回小说线索的基础上，脉络清晰地阅读。

显而易见，在农村小学中高年级语文整本书阅读教学过程中，通过介绍文体，教师不仅能够让学生对整本书的内容有一个大致的了解，也能够为学生阅读整本书搭建一座桥梁，让学生在整本书阅读过程中少走歧路、歪路、岔路，显著提升学生阅读整本书的实效性。

三、揭秘方法，为整本书阅读添翼

让学生在具体、真实、大量的阅读实践中融会贯通、熟练掌握各种阅读方法，是整本书阅读的基本目标之一。尽管阅读方法指导是课内阅读教学的一项重要内容，但是，课内阅读的“舞台”非常有限，学生没有充分的实践机会运用这些阅读方法。因此，学生对于这些阅读方法的掌握也就不够熟练。整本书阅读，能够为学生创造更多的阅读实践机会。科学、合理、有效的阅读方法，是决定学生整本书阅读效益的关键因素。在指导农村小学中高年级学生阅读整本书时，教师要在统揽整本书内容的前提下，详尽地向学生揭秘阅读方法，据此为学生阅读整本书添翼。

举例来说，在指导农村小学四年级的学生阅读《中国古代寓言故事》这本书时，教师首先可以从中任选一篇寓言故事，据此引领学生揭秘阅读寓言故事的方法。以《画蛇添足》这篇寓言故事为例，它主要是由两部分内容组成，即故事与教训。在阅读寓言中的故事部分时，要从“故事的起因、故事的经过、故事的结果以及故事中的人物”等方面去分析、梳理。《画蛇添足》这篇寓言故事的起因是：“一场画蛇比赛，谁画得最快、最好，就可以获得一壶美酒。”这篇寓言故事的经过是：“一个人遥遥领先，画得又快又好，但是，当这个人看到其他人还没有画好时，竟然洋洋得意地给自己已经画好的蛇添上了四条足。”这篇寓言故事的结果是“画蛇添足的那个人，尽管第一个画完，但却因为画得不像，多此一举，而未能喝到那壶美酒。”教师在指导学生阅读寓言故事的教训部分时，不仅要让他们理解、感悟教训的本意，还要让学生联系生活实际思考、拓展教训的引申意义。

由此可见，当学生掌握了阅读寓言故事的方法之后，他们在阅读《中国古代寓言故事》这本书时，就能够真正做到读深悟透，就能够丰富自身的语言知识，提升自身的阅读能力，塑造自身的道德品质以及从整本书阅读中获得更多的精神养料。

综上所述，在指导农村小学中高年级学生阅读整本书的过程中，教师通过解读背景，能够让学生入情入境地阅读整本书，进而让学生读得更深入;教师通过介绍文体，能够让学生事半功倍地阅读整本书，进而让学生读得更省力;教师通过揭秘方法，能够让学生卓有成效地阅读这本书，进而让学生读得更通透。当每一位农村小学中高年级学生能够深入、省力、通透地阅读整本书时，他们就会对整本书阅读产生更加浓厚的兴趣，他们的语文学科核心素养就会因全神贯注、富有成效的整本书阅读而潜滋暗长、枝繁叶茂、摇曳生姿。

编辑/李    莉