谁弄丢了孩子学习的主动性

文/马志国

今天，来到咨询室的是位中年女士。从她焦虑的神情中，我能感受到她内心的忧虑和焦急。我加快步伐，走到这位女士身边，简单寒暄后，便开始倾听她的困惑。

心理困扰：孩子找不到学习的主动性

刚一落座，这位女士就焦躁地开口了：“可算找到您了，您快帮帮我吧！孩子可让我头疼了……”原来，这位女士有个15岁的女儿，马上要上初三了，却不知道主动学习，学习上的事能拖就拖。孩子被动的学习习惯，令这位母亲满心焦虑和困惑。

“孩子爸爸因工作关系，很少在家，我的工作也很忙，却还要为孩子的学习着急上火。孩子在学校里完成作业挺好的，能够按时完成作业，可是一回到家里就不行了。在家里，从不主动写作业，每天晚上总要催她好几遍。我工作这样忙，还要忙家务，家里家外已经非常忙了，晚上常常想忙完早点休息，可是我总担心孩子不好好写作业。所以，总要等到孩子磨磨蹭蹭写完作业，我才敢休息。到第二天早晨，又要为催孩子起床着急上火。为孩子的学习，每天催来催去，弄得我身心俱疲。孩子呢，还一点不领情，不仅对我很反感，还总和我发生冲突。就这样，学习好像成了我的事情。您说，孩子怎么学习这么被动？”这位母亲一口气说完了自己的困惑。见她还有话说，我便继续聆听。

“平时，孩子去了学校，我还感觉轻松些。一到假期，孩子从不自主学习，完全依靠我不停地催促。所以，假期里，上班前我都要给她规定好当日的学习任务，下班后再检查。即便这样，她也总是拖延。为了实践“今日事，今日毕”，我晚上继续催促她学习，直到完成当天任务为止。您说，孩子什么时候才知道学习是她自己的事情？这不，眼看要开学了，作业还有不少没写。您说，这多让人着急！”

此时，我趁机插话：“孩子作业没写完，谁先着急呢？”

“当然是我先着急了。”

“应该谁先着急？”

女士愣了三秒钟：“应该孩子先着急。”

“这叫什么呢？”

女士笑了：“这叫‘皇上不急，太监急’，我越着急孩子越不着急了。”

我也笑了：“于是，妈妈就会看孩子不顺眼，就会说否定孩子的话。其实，我猜想，孩子一定有很多闪光点，是吗？”

女士不再那样焦躁，凝重的语气中略含欣慰：“真是的，真有很多优点呢？她在学校写作业很认真，字也好看；她喜欢画画、唱歌；她热情、爽朗，喜欢交朋友，待人很有礼貌，有自理能力……我光顾为她学习不主动着急了……”

“忘了孩子的好，光顾看学习不主动，就会否定孩子，说些打击孩子的话。于是，孩子就会越来越不着急，也就更没有了学习的主动性。是这样吗？”

“是呢，这个最让我头疼。为什么孩子越来越没有学习的主动性了？”

心理解析：家长剥夺了孩子学习的主动性

所谓主动性，是指人在完成某项活动的过程中，来源于自身并驱动自己去行动的动力强度。主动性，本来是人的天性，是深藏于人性之中的第一动力。孩子的主动性，更是孩子心灵内在的一种自主，一种对外境自主积极回应的天性。

可是，为什么孩子在家里反而没有了学习的主动性？

孩子在家里没有了学习的主动性，大多是不恰当亲子互动的结果。也就是说，是不恰当的亲子互动，把孩子内心本有的主动性，逐渐给压抑了，随后又在日复一日的压抑中磨灭了。

在当下的教育体制下，虽然有能够引导学生主动学习的学校和老师，但客观地说确实很少，可谓凤毛麟角。所以，在学校里，通常孩子们从小就是围绕课堂、书本和老师进行被动学习。被动学习已经成了孩子们的一种心理惯性。

同时，相当一部分家长把家庭教育理解为家庭学习，把围绕学校教学抓孩子的学习，放在了家庭教育和父母职责的首位。于是，家长与孩子的互动，除了催促学习，还是催促学习。学习似乎成了家长的事情，让孩子感觉学习就是为家长而学。于是，这样的一种不恰当的亲子互动模式，加剧了孩子被动学习的心态，习惯于家长催促。于是，家长越催促，孩子越被动。在孩子的学习上，这种亲子互动模式，本质上是家长对孩子生活上包办代替、越俎代庖的延续。

有家长称，你不催孩子，孩子真不知道主动学习。这是一种倒因为果，事实恰恰相反，孩子缺乏学习的主动性，往往不是因为家长对孩子督促太少，而是因为对孩子督促太多。也就是说，过度催促、过度干预和操控，是因；磨灭孩子学习的主动性，使其习惯于家长催促，是果。前面案例中的亲子互动就是这样。

此外，家长对孩子学习的过度干预和操控，这样的亲子互动模式，还会诱发孩子潜意识里的消极对抗，来应对家长的过度干预和操控。具体表现就是，你越是催促我，我越是消极怠工。于是，家长看到的就是，孩子越来越没有学习的主动性。其实，这种情况下的孩子学习没有主动性，只是潜意识里的一种无声的反抗。这个女孩正在上初二，正处于第二反抗期，这点更是显而易见的。

简言之，是家长亲手剥夺了孩子学习的主动性。

心理对策：让孩子学会学习上的自我管理

我与来访者结合实例沟通了上面的意思，再次看向这位女士时，她不好意思地笑了：“看来，是我让孩子没有了学习主动性？”

我也笑了：“您能这样想很好。”

女士有些追悔地说：“我还总抱怨孩子不知道学习是自己的事情，原来问题在我。”

我看时机成熟，微笑回应：“能反思自我很好。如果妈妈总是把孩子的学习当成自己的事情，孩子自然会把学习当成妈妈的事情，哪里还有学习的主动性？只有妈妈真的把学习当成孩子自己的事情，孩子才能把学习当成自己的事情，才会激发学习的主动性。刚才您一直追问孩子的主动性问题，现在明白了吗？”

听我说完，女士轻松了很多，脸上的焦躁变成了笑容：“您说得非常明白，我懂了。孩子的主动性确实是让我给弄丢了。我有两点做的不好：一个是手太勤，什么事都替孩子想、替孩子做；二个是心太软，什么事都狠不下心来放手锻炼孩子，在学习更是这样。结果，因为自己对孩子的包办代替、过度干涉，让孩子越来越没有了学习的主动性。”

看我竖起拇指点赞，女士的热情更高了：“我该怎么办呢？想听听您的建议。”

“原因找到了，办法也就有了。这个办法就是：改善亲子互动模式。您可以学做一个懒妈妈，学做一个狠妈妈。”面对女士的发问，我也给出了自己的见解。

女士积极回应说：“对，当个懒妈妈，当个狠妈妈。我要把学习当成孩子自己的事情。既然是孩子自己的事情，就交还给孩子，让孩子学会自我管理、自我学习。这真是个好方法，我再也不用时刻操心、焦虑孩子的问题，可以安心做自己事情。”

随后，我们讨论了具体的方法。女士决定，趁着就要开始新学期的初三生活，尽快跟孩子郑重其事地做一次交流。首先，充分肯定孩子的长处，表达对孩子的喜欢，表明对孩子的信任。然后，母女做一个约定：每天晚上母女各自制定自己的时间表，然后各自做自己的事情。孩子的学习作业由孩子自己安排，妈妈坚决不再干预孩子的学习，坚决做到把孩子的学习当成孩子自己的事情。

制订完计划，女士表示：“这回我一定做到放手，早晨不管催促起床上学，晚上不管催促学习作业。”说到这里，女士情不自禁地笑了，期待地说：“哎呀，如果这样孩子真的能主动学习，能把学习当成自己的事情了，我这个当妈妈该轻松多少啊！”

最后，我建议：“结果会怎样，让结果来说话。有一点要注意，在妈妈放手之后，孩子可能还有做得不好的时候，但是，要给予孩子多些耐心和时间，相信孩子一定会有做好的时候。所以，放手过程中一定要坚持一个原则，不过分关注孩子不好的表现，用心关注孩子好的表现。如果发现孩子有主动学习的表现，哪怕是主动性提高的点滴变化，也要及时肯定，充分肯定。”

送这位母亲离开后，我也对咨询效果作了预判。多年心理咨询经验告诉我，孩子往往比较容易改变，而家长尽管态度上愿意积极合作，但是十几年如一日的亲子互动模式，可能会使咨询结果大打折扣。

令人欣慰的是，新学期开学后传来了好消息。

女孩妈妈发来信息说：跟您沟通后，我感觉如释重负，豁然开朗。按照我们约定的，我跟孩子做了交流，我发现孩子其实挺懂事的。也许，第一次听我这样肯定她、相信她，她积极性很高，主动帮我做事情，晚上主动写作业，早上主动起床，还主动自己定了闹铃。开学这段时间，孩子的主动性明显提升，我也真心地感到欣慰和轻松……

看到信息后，我笑了。准确地说，心理咨询的效果不是单向决定的，而是双向合作的结果。而且，其中关键的因素是当事人的领悟能力和行动能力。此刻，我为咨询效果感到欣慰的同时，更为这位妈妈的领悟力和行动力点赞。