传承陶艺文化，探索美育的破冰之旅

2021-06-16张媛

河北画报 2021年4期

张媛

天津市实验小学

陶艺是工艺美术中的一种。它具有浓厚的民族文化特色，反映了社会生活以及人们审美观念、价值、追求等。我国的陶艺历史悠久，在小学美育中，结合陶艺文化，培养学生的美术素养以及民族精神，利用陶艺的实践性和创造性，培养学生的实践能力和创新能力。

一、陶艺文化在小学美育中的意义与作用

小学阶段的学生正处于好奇心强，爱玩的阶段，而传统的小学美育，在教学理念，教学方式上还比较单一，在教学中忽略了学生主体，不能结合学生的实际进行教学，导致学生学习兴趣不高，缺乏对学生各方面能力以及美术素养的培养，使得小学美育教学质量偏低。在小学美育课堂中，虽然也有各种彩色卡纸、颜料、木头、铁丝、彩绳、布料等材料，但是在学生单独创作时，想要完成一幅好的作品，还是有一定的难度。而陶艺的基本材料就是泥巴，它具有可塑性强、取材容易、安全、容易操作等优势，不但能满足学生爱玩的天性，也能让学生在创作过程中满足好奇心，提高学生学习兴趣。还能通过陶艺深厚的文化底蕴，在美育课堂中进行渗透教学，丰富教学内容，有利于教学方式的创新。从思想上促进学生各种观念的形成，让学生通过对传统文化的了解，促进爱国精神、民族精神等优良品质的培养。

二、激发学生陶艺学习兴趣，促进美育发展

陶艺制作的主要成分就是泥巴。而小学生由于年龄特点具有爱玩泥巴，好动的特质，这一特质非常有利于教学的开展。教师在教学中可以充分利用泥巴的可塑性，让学生感受泥巴的特性，并学会运用陶艺的成型方法，去发挥想象力、创新力，做出自己喜欢的作品，锻炼学生的动手能力和创造能力，激发学生的学习兴趣。并通过了解陶艺文化去感受我国传统文化、民俗文化的魅力，培养学生的爱国情怀。

例如陶艺教学课程的第一课“感受泥土”教学中，教师可以先通过让学生对各种各样的陶艺作品欣赏，再表达出自己的观点。然后给每一位学生分泥，让学生自由地去玩泥巴，去感受泥巴很柔软但是却能很好的成型的特性。在学生轻松、愉快地玩泥巴的同时，教师需要向学生介绍陶艺的制作过程、了解基本知识以及制陶工具的认识。在学生充分了解后，让学生进行陶艺创作，结合自己的兴趣、喜好、想象，自主的、自由地进行创作。通过自己创作的陶艺作品的出炉，满足学生的成就感，从而激发学生的学习兴趣。

三、培养学生创新思维，提升美育教学质量

陶艺的制作过程需要学生高度集中注意力，想要制作出好的陶艺作品，学生手上需要精细的制作，大脑也需要不断的运转，做到手脑并用。在这个过程中培养学生的美术实践能力、感知能力以及创新思维能力。

例如在“学习陶艺基本装饰方法”这个教学内容时。让学生掌握基本的装饰方法，在了解陶艺材质的肌理，绞胎肌理、印压肌理、贴花、雕刻装饰、绘画装饰、彩绘装饰等方法后，做到熟练运用美术知识，触类旁通，利用它无限的创作空间，激发学生的创新思维。比如“漂亮的盘子”制陶过程中，教师可以通过课前提前准备的各种风格、样式的盘子，让学生先进行观察。再结合教学中教师教授的方法，大胆地进行创新。有的在盘子上画了个人物头像、有的画了一副风景图、有的雕出了一只小动物等。每一个陶艺作品，都是学生独特手法，个性艺术创造力和创新思维能力的体现。

四、创新陶艺美育教学方式

陶艺是一门能有效培养学生欣赏能力,动手实践能力,创意想象力和集体合作能力的课程,能让学生学会尊重国内外优秀陶艺文化,掌握陶艺技法并进行陶艺创作的有趣的课程[1]。因此，教师在美育教学中也要不断进行优化，创新教学方式。在对教材理论知识和基础陶艺技法教学的同时，丰富教学方式，提高教学效率。

首先可以在陶艺制作课程中，选择生活中各种材料来辅助教学。贴近学生生活，让学生去感受并运用审美观念去看待生活中的事物，发现生活的美好。例如在“我的小水杯”教学时，教师可以引导学生对自己周围各种水杯进行观察，在操作时，再发挥自己的想象，比如用弯曲的树枝来做水杯的把手，各种小石子做杯子的装饰等，让陶艺作品在各种生活中的材料辅助制作下，展示不同的艺术效果。

其次，教师可以在陶艺教学中充分利用小组合作的教学方式。在同一件陶艺作品中，融合多位学生的创意，充分体现陶艺的无限创作空间，有助于激发学生的美术创作能力。例如在《一块蛋糕》教学时，教师可以结合学生的学习综合能力、兴趣等把学生分成4人一组，或者6人一组。先让小组讨论交流，设计出整个蛋糕的样式，图案等。再想象蛋糕被切成了与小组人数相等的块数，小组内每一个成员分工制作，最后再组合成为完成的蛋糕。这样的小组合作教学方式，不但提升了学生的美术知识的实践能力，也锻炼了学生人际关系交流能力。

在小学美育过程中，陶艺教学也可以利用创设情境的教学方式，让学生更直观、更生动地感受到陶艺文化的魅力，促进我国陶艺文化的传承。例如在“夸张的脸”教学时，一方面，教师可以通过多媒体以图片或者视频的方式进行辅助教学，向学生展示我国古代出土的秦俑、汉俑，以及各种的面具，让学生进入到古代人们的陶艺创作过程的情境中，深切体会创作者的所要表达的思想感情。让学生了解我国历史发展过程中陶艺的重要意义，以及各个时期不同文化环境下陶艺的工艺特点，激发学生的民族精神，爱国精神。另一方面，教师也可以通过让学生从现实情境中去激发自己的创作灵感，比如周围同学、家长、朋友的脸部特征、细微表情，或者自己印象中特别深刻的脸部形象等去进行“夸张的脸”进行创作。让学生以艺术审美的眼光去观察发现生活中的事物，并能通过思维转为实际操作，不但能提升学生的创作能力，也能提升学生的思维与实践能力。

五、结合现代网络科技，拓展学生审美范围

陶艺不仅仅是我国的传统文化艺术，在国外也有很多优秀的陶艺作品，并且有些发达国家和地区，已经把陶艺融入到了美育教学中。而我国的小学美育中陶艺课程，受教材大纲的影响，学生了解到的陶艺文化也存在一定的局限性。因此教师在小学美育过程中，也可以积极的利用现代发达的网络科技中丰富的信息资源，让学生去收集一些符合教学内容的国内外各种陶艺图片，视频，短片等资料，在课堂有限的时间内，通过多媒体让学生对丰富的陶艺作品的欣赏，了解不同国家，不同地区的文化观、艺术观、审美观。不但有效地扩大了学生的眼界，拓展了学生的审美范围，激发学生的灵感，促进学生美术综合能力的提升，还培养了学生的信息收集整合能力，大大地提升了课堂教学效率。