区域游戏材料投放对混龄幼儿自主游戏影响分析

戴丹

【摘要】在对混龄幼儿进行教学时，区域游戏活动开展是激发幼儿参与积极性和兴趣的重要教学方式。在开展区域游戏活动时，教师科学投放游戏材料，有助于调动幼儿的自主游戏积极性。基于此，本文主要从理论层面就区域游戏材料投放的问题，以及其对混龄幼儿自主游戏产生的影响进行分析，然后详细探究区域游戏材料投放的要求和策略实施，以期促进区域游戏活动的良好开展。

【关键词】区域游戏;材料投放;自主游戏

区域游戏是幼儿参与活动和自主选择游戏材料的重要学习活动，所以游戏材料的投放会影响区域游戏活动开展的质量和效率，是促進幼儿个性发展和提高幼儿学习质量的重要基础条件[1]。教师要从多角度考虑和优化区域游戏材料投放，为实际区域游戏教学活动的良好开展打下坚实的基础。

一、区域游戏材料投放问题及对混龄幼儿自主游戏的影响分析

（一）区域游戏材料投放的问题

在对混龄幼儿进行教学的过程中，教师往往采用区域游戏活动方式，但在游戏材料的投放方面存在一些有待解决的问题。

1.游戏材料缺乏创新性和延伸性

对于区域游戏材料投放，教师要注重激发幼儿的兴趣和积极性，保障幼儿的高效学习。但从实际现状来看，在实际投放区域游戏材料的过程中，教师不注重游戏材料的创新性和延伸性，影响了游戏材料的应用价值和效率，不能激发幼儿参与游戏活动的兴趣，不利于各项教学活动的高质量开展[2]。有的游戏区域所投放的材料在初期可能会让幼儿产生游戏兴趣，但一段时间后，幼儿对其的兴趣淡化了，游戏材料也就成了摆设。

例如，区域游戏材料中的橡皮泥和彩笔都是缺乏创新性的材料内容，这对幼儿创新思维及动手能力的发展无法起到积极的促进作用。而区域游戏中的奶粉罐、泡沫积木等，在幼儿反复玩耍后出现了老化、陈旧的问题，限制了混龄幼儿创造能力的培养。

2.材料投放的观念不科学

科学投放区域游戏材料，是为了调动幼儿参与游戏活动的积极性，促进幼儿的创新发展，提高幼儿的实践能力[3]。而在实际投放区域游戏材料时，教师没有及时更新观念，任务意识比需求意识高，往往按照评比活动和检查要求调整游戏材料，忽视了幼儿的学习发展需要和个体差异，从而降低了区域游戏活动的质量。

（二）区域游戏材料投放对混龄幼儿自主游戏产生的影响

在区域游戏活动中，教师科学投放游戏材料，有助于幼儿发挥主观能动性，提高幼儿参与游戏的积极性和主动性，从整体上提升幼儿自主游戏的效率[4]。区域游戏材料投放对混龄幼儿自主游戏所产生的影响是多样的，笔者从以下几个要点进行了细致分析。

1.影响混龄幼儿自主选择力

区域游戏的材料投放对混龄幼儿的自主选择力产生的影响是比较大的。区域游戏活动是幼儿教学中比较重要的教学手段。教师灵活设置不同场地，开展相应的区域游戏，有助于培养幼儿的自主选择能力[5]。幼儿作为独立存在的个体，有着自己的性格特点。所以在投放区域游戏材料时，教师要充分重视个体差异，从幼儿个体的角度出发，促使幼儿自主选择材料，避免幼儿间产生争夺游戏材料等矛盾。

混龄幼儿区域游戏活动的开展过程中会涉及诸多的区域。其中，生活区域是比较重要的区域，教师可通过组织幼儿开展“我是生活小能手”的游戏活动，让不同年龄的幼儿结合自己的喜好选择相应的材料，如一些年龄比较小的幼儿对色彩丰富的橡皮泥比较感兴趣，而年龄比较大的幼儿会选择益智玩具、模型等。不同的游戏材料对幼儿产生的影响不同，教师要保证不同性格特点的幼儿能够选择自己喜欢的材料，这对混龄幼儿的自主选择力具有很大影响。教师要结合幼儿的年龄特点，科学投放不同类型的游戏材料，如小围裙、小汤勺等。在投放材料后，教师还要观察幼儿对游戏材料的数量需求，最大限度地减少由于区域游戏材料而发生冲突的问题。

2.影响混龄幼儿实践能力

区域游戏材料的投放对混龄幼儿的动手实践能力所产生的影响也是比较突出的。教师可结合幼儿对区域游戏材料的需要，有针对性地培养幼儿的动手实践能力。教师可通过适当增加幼儿动手能力的游戏材料，让不同年龄段的幼儿都能在区域游戏活动中调动动手积极性，锻炼和培养动手实践能力[6]。

在区域游戏材料的投放中，教师还要结合活动开展方式及幼儿需求，根据幼儿的年龄特点选择合适的材料。例如，对于运动类型的游戏活动材料，教师在投放时可以选择橡皮筋、小足球等。教师要根据幼儿的喜好投放材料，充分发挥其积极作用，让幼儿通过材料运用提高创造能力。有的幼儿比较喜欢小城堡，教师就可为幼儿准备好沙土、铲子和水桶等材料，引导幼儿在实践活动中提高动手操作能力。

3.影响混龄幼儿的协作力

区域游戏材料的投放对混龄幼儿协作能力的影响也是比较大的。在实际投放区域游戏材料的过程中，教师要从不同年龄段幼儿的特点的角度出发，有效培养幼儿的协作能力。教师要注重发挥引导作用，对于区域游戏活动中幼儿间的矛盾，采取科学合理的方式进行化解，并要注重调动幼儿协作、合作的积极性，通过区域游戏材料的科学化运用来提升幼儿间的协作积极性和质量，提高幼儿的协作能力水平，从而真正提升区域游戏活动的开展质量，促进幼儿的可持续学习和发展[7]。

二、混龄幼儿自主游戏下区域游戏材料投放要求及策略

在区域游戏材料的投放过程中，教师要结合混龄幼儿自主游戏的需求，将材料投放的科学性和质量体现出来，最大限度地发挥游戏材料的作用。对此，教师就要从以下几点加强重视。

（一）层次化投放要求

教师要充分考虑幼儿的不同年龄段这一要素，投放相应的游戏材料，调动幼儿对游戏材料的兴趣和参与区域游戏活动的积极性。比较理想的区域游戏材料投放，就是让每位幼儿在区域游戏活动中都能有自己喜欢的材料。教师要按照不同层次的游戏活动设定相应的材料投放标准，有针对性地投放材料，发挥游戏材料的积极作用，从而提高材料投放的质量[8]。

（二）保证游戏材料安全性

教师要能从安全的角度出发，保证游戏材料的安全性，从整体上促进区域活动的良好开展。游戏材料投放是以安全为基础的，如有的游戏材料有比较显著的尖角，这就容易造成幼儿操作材料的过程中受到伤害。所以，教师在选择相应游戏材料的时候，就要从安全的角度出发，直接淘汰会伤害到幼儿健康的材料。另外，教师也要充分重视游戏材料的材质，避免一些含有毒物质的材料进入活动区域。

（三）区域游戏材料的动态投放

为保障区域游戏材料的投放质量，发挥材料运用的价值，在实际投放游戏材料过程中，教师就要采取动态投放的方式。在幼儿区域活动中善于观察幼儿的表现，如幼儿对材料的需求及喜爱程度等，结合实际状况投放相应的材料，调动幼儿的学习积极性，提升区域游戏活动的开展效率和质量。

总而言之，区域游戏活动作为提升幼儿教学质量的重要教学方式。在游戏材料的投放方面，教师就要根据混龄幼儿的特点，结合实际需要，实施相应的材料投放措施，充分发挥材料投放的作用，以实现预定的教学目标。

【参考文献】

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