新时代大学生思想政治教育的主渠道探究

摘  要：大学生思想政治教育，是指大学生在一定世界观指导下观察、研究事物和现象所遵循的程序和规则，是对大学生主观反映客观即认识世界和改造世界的教育，其思想政治教育与世界观、认识论是一致的。引导大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，应对当前国际国内日益复杂的形势，对大学生进行科学的思想政治教育很有必要。文章将对大学生思想政治教育方式的主渠道进行一系列的探讨。

关键词：大学生;思想政治教育方式;主渠道

中图分类号：G641       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）10-0181-04

Abstract： The ideological and political education of college students refers to the procedures and rules followed by college students' observing and studying things and phenomena under the guidance of a certain world outlook. It is the education reflecting objectively the subjective reflection of college students， that is， to understand and transform the world. Its ideological and political education is consistent with the world outlook and epistemology. It is necessary to guide college students to form a correct world outlook， outlook on life and values， to deal with the increasingly complex situation at home and abroad， and to carry out scientific ideological and political education for college students. This paper carries on the series discussion to the university students' ideological and political education way main channel.

Keywords： college students; ways of ideological and political education; main channels

一、概述

大学生思想政治教育离不开科学理论的正确引导，更需要在实践不断加强巩固和完善。大学生经过学习掌握科学的理论后，世界观、人生观和价值观就会趋向科学化、系统化和理性化，促进其成长成熟，有了理论的支撑，他们将更加自信。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，然而再丰富的理论，如果没有社会实践的历练，那也是空中楼阁，在实际生活中也会到处碰壁，达不到预期效果。只有理论与实践紧密结合，既有课堂上系统理论的灌输与互动讨论，又有課外社会实践与学术研讨的融合，才能充分发挥理论和实践的主渠道作用。

二、课堂系统灌输与讨论互动融合

新时代大学生思想政治教育的提升离不开灌输，灌输不是一种具体方法，而是进行思想政治教育的基本原则。只有在一定的思想、理论支配下，人的活动才得以进行，通过其所处的社会环境才能获得一定的思想理论。同时灌输作为人们获取主流意识形态信息的积极方式，对于帮助大学生坚持正确地政治立场、树立正确的方法和观点，促使人们形成特定的价值观念意义重大。

（一）课堂灌输的传承性

自教育活动开展以来，中外对课堂的灌输始终就没有停过。古代商周官方学校的礼教教育，春秋战国时期诸子百家招募学生进行讲学，秦汉以后的官学办学都一直非常重视加强对学生的灌输，把儒、佛、道等思想体系灌输给学生。灌输作为一种教育方式或手段，一直随着人们社会实践活动的开展而不断获得成熟和完善。同时，也受到了广大教育者的青睐。教育者们通过一代一代地传承，把灌输理论与实践探索紧密结合，不断加以丰富和完善，把思想教育不断向前推进。

灌输作为系统教育活动是教育者对受教育者实施一系列有目标有计划的针对性很强的思想教育行为。课堂的灌输对受教育者来说是一种非常有明确目的受教育活动，帮助受教育者树立一种明确的导向意向，加强其思想的系统教育，使其在有限的时间内进行思想转化。

大学生在求学期间，党和国家根据培养人才所需的正确政治路线方针政策，将他们进行系统的灌输教育，既是灌输理论的实际运用，也是加强对大学生思想培育的主要手段。处于身心逐渐成形时期，对大学生实施系统的灌输，能够对他们树立正确的世界观、人生观和价值观有着积极的推动作用，形成正确思想政治教育方式。对培育和践行社会主义核心价值观，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”无疑是非常重要的。

自从当代大学生进入学校接受教育开始，接触最多的就是系统知识的灌输，包括思想道德与品质、社会主义核心价值观的培育践行教育。应该说，在一定程度上必须依靠灌输来加以促成。总的来说，思想政治教育的系统灌输有利于大学生世界观、人生观和价值观的正确形成。但过于夸大灌输的外在作用，压制大学生个性思维发展，忽视学生主体的能动作用，形成长期实施单一的灌输式教育模式，在一定程度上造成了思想政治教育过程中的“学生被动学和教师机械教”不良弊端，没有将知识传授与大学生的主动能动性有机结合。马克思主义唯物辩证法认为：内因与外因是辩证统一的，共同推动客观事物的发展。教育者系统的灌输则是外部推动因素，而大学生自我主动吸收消化才是内部动因，外部因素只有通过促进内部动因的变化发展才能起到应有的作用。如果只有外部因素的推动而没有内部动因的自我转化，思想政治教育的预期效果就很难达到。只有把系统灌输与大学生思维方式主动对接，才能相互推动相互促进，产生理想的效果。

《礼记·大学》提出“大学之道，在于明德，在新民，在止于至善。”[1]高等教育已从培育社会精英知识分子转向社会化大众化，培养社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人，高校在转型的同时仍必须具有较深的人文底蕴和深厚的校园文化内涵，倡导崇尚爱国报国、创新创造的正能量氛围，激励大学生成长成才，有效净化大学生的心灵。根据大学生身心特点和个性特征进行系统教育。坚持以育人为导向，推进全员全过程全方位育人，为培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人贡献力量。

（二）讨论互动的主体性

在教育过程中，教育者为了提升教学效果，除了对受教育者进行系列的课堂灌输外，如何充分调动受教育者的主观能动性也是一个非常重要的因素，调动主体的主动性，增强讨论互动的育人功能，活跃课堂气氛，改变学生的被动学习的状态，提升课堂教学效果。如班级的讨论互动，能让学生在讨论的过程中增进了解，获取信息、分享资源[2]。增进思想交流，在课堂教学过程中，学生并不是纯粹的被动接收体，而是有很强的主体性。特别是在当今信息爆炸式发展的时代，大学生处于生理和心理的高速成长期，个性特征突出，思想超前、易于接受新事物特别是在当前信息一体化的今天更为突出，传统的简单说教和填鸭式的教育方式很难使他们产生思维的共鸣，反而使他们容易产生抵触甚至反感情绪。他们获得信息的途径四通八达，甚至比思想政治教育者的信息获取途径要快要多，其主体性和自我意识能力获得空前提升，如果仍沿用单一僵化灌输的教育方式和方法，必然达不到思想政治教育的预期效果，也使大学生对理论的接受大打折扣，加强与大学生的讨论互动，使之相互融合。从而充分发挥课堂的主渠道作用，改革课堂教育单向灌输方式，使灌输与讨论互动有机结合，共同推动大学生思想政治教育的科学形成和发展。

大学生是未来社会的领导者和积极建设者，很大程度上他们将决定着未来社会的走向和发展程度。大学生是社会参与的主体，是国家建设的强大主力军，大学生在求学期间正处于自我发展期，自我需求随着成长而增长，把握大学生思想需求意义重大。因此，在教学过程中充分尊重和调动他们的主动性、积极性和创新性，才能达到我们理想的教育目标。

通过教学互动讨论了解当代大学生的思想心理变化、成长规律及变化趋势，根据大学生迫切需要解答和理解的思想政治问题和普遍关心的社会问题为切入点，进一步发挥大学生的主动性、积极性和创造性，以大学生为中心，贴近实际、贴近生活、贴近学生，开展课堂系统灌输与讨论互动融合，从而更加有效地提升思想政治教育的实效性。

当今社会思想多元化，我们必须紧密结合学生的思想实际，在教学讨论互动过程中，把党的基本路线、基本纲领和相关文件精神与改革开放过程中的具体实践有效结合。要始终坚持正面引导，用事实说话、以理服人，力求把系统灌输和讨论互动有机结合，使理论讲深讲透讲明白。

三、课外社会实践与学术研讨兼施

社会实践与学术研讨作为大学生思想政治教育提升的两种主要渠道，对帮助大学生树立科学的思想政治教育，提升其层次和内涵，是非常重要的。除了理论上的武装学习与深化，社会实践是必不可少的一个环节，它能帮助大学生通过感性与理性的尝试契合，加速其思想政治教育的形成与完善。

（一）社會实践

所谓社会实践，就是要面向社会，面向实际。毛泽东同志曾精辟地说道：“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。[3]”只要是实践活动都可以有选择的分步骤地尝试着参加，要打破学校与学校之地的限制和地域之间的隔阂。确保每个大学生都能有机会参与社会实践，并参加多种形式的社会实践活动，采取校内校外、集中与分散相结合的方式，发挥两者的优势，把两种社会实践模式有效结合，既有深厚校园文化内在的社会实践，又有现实社会生活的校外社会实践，坚持校内与校外相结合，千方百计为大学生创造多种实践机会，增强他们对理想与现实的热情，同时将中国特色社会主义理论和社会主义核心价值观教育贯穿于社会实践的全过程。

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。大学生在课堂上收获的理论知识只有回到实践中去，与实践有机结合，才能真正达到学习的效果，理论的真正魅力取自于通过指导实践获得的成功。从一定程度来说，课堂实践的规范、范围是有限度的，而大型的社会活动只有在重大节日才能举办，而日常课外社会实践活动则可以经常进行。引导学生在受教育和长才干中进一步形成和树立科学人生观、价值观和世界观，把社会主义核心价值观教育融入到多种形式的课外实践活动中，进一步在实践中巩固课堂所授的理论学习成果，将社会主义核心价值观从理论状态逐步地转化成大学生头脑中具体的思想行为方式，为发挥思想政治教育主渠道作用提供理论和实践支撑。

深入并广泛开展社会实践活动。可以组织多种多样的活动基地，如社会服务基地、劳动教育基地和红色教育基地等，科学引导大学生积极主动参加各种类型的社会实践活动。通过举办生产劳动、科技发明、“三下乡”志愿服务活动、社会调查和勤工助学等社会实践活动，一方面能给大学生参与社会实践提供良好的机会和环境，另一方面，将理论上的安全教育落实到直观的现实生活中，使大学生在现实中感悟和思考习近平新时代中国特色社会主义思想的真谛，进一步增进大学生对中国特色社会主义的理论认识和内在认同。

加强实践过程的思想引导。在意识形态安全教育的社会实践过程中，大学生会受到积极影响和消极影响，产生的思想认识也具有两面性。因此，在意识形态安全教育的过程中，我们要特别注意对大学生的思想和行为进行规范，指出大学生不全面、不清晰的思想认识，引导大学生形成正确的价值判断和价值观念，提高问题分析和解决问题的能力，抵制历史虚无主义、新自由主义、实用主义、普世价值等错误思想的影响，增强大学生明辨是非的能力。

强化实践的主体性。要坚持大学生的主体作用，以大学生为基础，充分尊重大学生在意识形态安全教育实践过程中的自主性和主体地位。一方面，立足于大学生的现实生活。从大学生的微观生活领域出发，让他们思考并处理现实生活中遇到的具体问题，此外，在教师的教育引导下，大学生可以形成科学的思维方法，引导他们形成积极思考和独立解决问题的能力，从而更好地处理现实生活中遇到的各种问题。另一方面，引导行为实践。通过意识形态安全教育社会实践，使大学生更加关注现实生活，促使大学生在社会实践中自我管理、自我教育、自我思考和自我服务，形成更加全面、深入的社会主义思想意识，使大学生积极主动践行社会主义意识形态，形成正确的思想行为准则学术研讨会通常是高校学术机构为拓展和提升学术氛围，加强对大学生的教育培养而开展的。办学越悠久的高校，学术氛围越浓厚，学术研讨开展得越规范，大学生主动性很强，对大学生形成的思维模式和导向越规范，越有利于其科学思想政治教育的形成。

（二）学术研讨

高校是学术的天堂。也是知识的汇集地。学术研讨作为高校内外学术交流的重要方式，其频率和程度是衡量高校自身社会地位的有利凸显。一个国家的发展程度看高校，高校的活力来自学术研讨程度。学术研讨，是大学生思想碰撞火花的孕育期，大学生通过积极参与各种学术活动，能不断丰富和完善自身知识成长体系，对其思想结构完善与成熟能够予以正能量导向和提升。

学术研讨不同于课堂上的讨论互动。虽然两者均有对知识的探讨，但学术研讨的层次明显要高于课堂上的讨论。课堂上的时间有限，对知识的传授也只是大体上的，对授课对象进行总体上的知识灌溉，帮助他们掌握一般知识，了解事物的一般形态，培养他们形成一定的世界观、人生观和价值观，初步掌握认识世界和改造世界的能力。而学术研讨则是一种高层次的学术交流互动，交流的对象是对某些学科有着较深知识背景或对其有着相当高知名度的学者专家教授等，他们对所在领域都拥有相当高的造诣，一生大部分精力都在研究其相关领域，所以他们的学术研讨上的知识更精湛、更高深，对大学生成长来说，其有着不可替代的地位或作用，不仅能帮助他们提升对知识的掌握层次，还能拓宽学科知识的领域，让他们自由翱翔于知识的海洋之中，激发他们对学科知识的更深追求与探讨，极大提升他们思想政治教育的层次，帮助完善理性知识的结构。

定期或不定期举办学术讨论会。高校应为有志于为国家和社会发展的有志青年提供各种提升和培育机会，除了正常的教学培育外，我们还应提升学术的层次性，帮助立志于在学术和科研的大学生思想有更高的提升，邀请院士、专家和学者进行学术报告会，组织大学生进行讨论研究，和高层次的资深专家学者一起共同成长，进一步拓展自己的思维空间的力度和深度。院士、专家和学者通常有丰富的人生阅历和坎坷的故事人生，如同一本巨著，展现在青年大学生面前，让他们深深地懂得和体会到，人生要学会不断学习、持之以恒，方能取得佳绩。名人名家的思维方式是经过岁月的风吹雨打修炼而成，而绝非一日之功。如中南大学每年安排院士与大学生见面会，长江学者教授和本科生研究生的学术研究交流，带来他们进入科学的殿堂，激发他们的爱国情怀和科学热情。坚定他们服务国家和人民的斗志和信仰。大学生思想政治教育方式的形成需要正能量的积极导向，才能使他们健康、科学、全面的成长、成才。

加强课外社会实践与学术研讨的结合，兼施两种措施，既有利于大学生在实践中加速其思维的形成和发展，获得提升和优化。而学术研讨的实施则有利于理论层次的升华，让大学生站得更高，看得更远，更理性，更成熟。理论与实践的结合使大学生既有实践经验的积累，又有理性思维的优化，加速大学生思想政治教育的培育和提升。

充分发挥主渠道的主导作用，对帮助大学生树立科学的思想政治教育意义十分重大。在大学生求学的过程中，高校作为党和国家培养社会主义建设者和接班人的主阵地，肩负着实现中华民族伟大复兴“中国梦”的人才培养重担，勇担以科学的思想政治教育培养大学生的时代使命。一些大学生思想政治教育在形成过程中会出现不同程度的缺陷，原因是多方面的。既有历史的原因，也有现实的原因;既有非马克思主义哲学思潮和社会消极因素的影响，也有自私心理的问题，既有个人有限经验和经验难以避免的一面，也有主观能动性不足、选择和鉴别不力的一面。我们着重指出，上述问题既不是以此否定大学生朝气蓬勃、奋发向上的主流，也不是贬低教育者的主导作用。而恰恰相反，是在学校这个层面上要求教育者充分发挥其职能作用，千方百计利用好主渠道，加强对大学生思想政治教育的正确导向，使大学生不脱离主渠道的整体培养体系这个大框架，守住其思想政治教育发展的底线，千万不能削弱其主体性功能，反而还要加强主渠道的主导作用。

恩格斯曾指出：“每一时代都有自身的理论思维，从而我们时代的理论思维，都是一种历史的产物，在不同的时代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的内容。”[4]当今科学技术发展日新月异，如果仍固守传统的固定思维模式，是难以在激烈的竞争中立足的。

在内容和形式上都要加以科学筹划和创新改革，让他们主动和自觉融入到主渠道的体系中来，积极培育和践行社会主义核心价值观。大学生正处于确立世界观和人生观的关键时期，学校是培养人才的系统工程基地，学校教育具有特殊重要的地位和作用。我们应该以高度的责任感努力帮助他们解决这个问题。

四、结束语

大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是实现中华民族伟大复兴的主力军。他们对马克思主义意识形态的思想认同，直接关系到中国社会主义事业的未来发展。为此在大学生中培育以社会主义核心价值为基础，以马克思主义为根本的意识形态安全观，可以巩固中国特色社会主义在大学生思想领域的主体地位，增进中国特色社会主义文化软实力;还能帮助大学生有意识地抵御意识形态淡化论、中立论、虚假论和终结论的负面影响，促使大学生思想意识趋于理性，进而保证我国发展道路运行方向安全、社会价值取向安全、党执政根基稳固以及大学生道德人格健康发展，实现大学生个体成长和中国特色社会主义事业发展的有效契合，使其成为“走在时代前面的奋斗者、开拓者、奉献者”。通过主渠道的培育，引导大学生深入学习领会建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线，坚持解放思想、实事求是的思想路线，充分认识确立科学的思想政治教育的重要性，清醒地看到偏颇的思想政治教育给自己、他人、社会已经和可能造成的损失，增强主动适应社会发展的认知能力。

参考文献：

[1]王国轩，张燕婴.礼记·大学[M].北京：中华书局，2010.

[2]简臻锐.班级政治-班级日常生活中权力的产生与维续[J].中国青年研究，2016（2）：88-92.

[3]中共中央文獻研究室.毛泽东文集（第八卷）[M].人民出版社，1999：320.

[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995：284.

基金项目：湖南省社会科学基金项目“我国公民道德素质培育的法治环境研究”（编号：16YBA068）;湖南城市学院思想政治工作精品思政课委托项目“思政课‘五微自媒体与思想政治教育事例的创新实践”（编号：202013）

作者简介：傅建平（1979-），男，汉族，湖南益阳人，哲学博士后，法学博士，副教授，研究方向：思想道德素质与思想方法。