利用生活活动培养幼儿良好的学习品质策略研究

陈丽萍

摘  要：幼儿学习品质的培养对其未来的发展有着重大影响，也是幼儿教育的重点方向。如何让幼儿养成良好的学习品质，是当前幼师需要思考的问题。对幼儿来说，学习一般都是潜移默化中进行的，从生活中学习，从经验中学习，即生活教育化，教育生活化。本文就如何利用生活活动培养幼儿良好的学习品质进行了探索和策略研究。

关键词：幼儿教育;生活活动;学习品质;培养策略

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0066-02

Research on Strategies of Using Life Activities to Cultivate Children's Good Learning Quality

CHEN Liping  （The first experimental kindergarten in Chengxiang District，Putian City，Fujian Province，China）

【Abstract】The cultivation of childrens learning quality has a significant impact on their future development and is also a key direction of early childhood education. How to make children develop good learning qualities is a problem that kindergarten teachers need to think about. For children，learning is generally carried out in a subtle way，learning from life and learning from experience，that is，life education，education and life. This article explores and studies strategies on how to use life activities to cultivate good learning quality for children.

【Keywords】Early childhood education;Life activities;Learning quality;Training strategies

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿在发展水平、技能、经验和学习方式等方面存在个体性差异，教师在教学过程中要根据每个幼儿的特点来教学。幼儿处在身心发展的初级阶段，幼儿学习品质的培养可以利用生活活动来完成，将教学融入到生活活动中，寓学于乐，在活动的同时享受乐趣，在学习、探索、发现的过程中完善自身行为。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，重视幼儿学习品质的培养。同时指出，幼儿学习品质包括好奇心和学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造和反思与解释。本文首先分析出影响生活活动中幼儿学习品质发展的因素，并提出利用生活活动培养幼儿良好学习品质的策略。

1.影响生活活动中幼儿学习品质发展的因素分析

在幼儿学习品质的培养过程中，教师和幼儿是两个主体，教师的观念和自身素质;活动的组织形式、幼儿的参与度等都会影响生活活动中幼儿学习品质的发展培养，主要的影响因素有以下几方面。

（1）教师观念和职业素质

在幼儿园生活活动中，教师的角色是培养者和引导者，教师能否发挥自身作用，对培养幼儿学习品质的工作中有着重大影响。随着教育改革的推进，教师都认识到教学不仅仅是局限于教学本身，但在实践中仍会不自觉把知识的学习放在重要位置，对幼儿的体验和学习品质的培养相对忽视。这与教师本身的观念和职业素质是分不开的，也是影响幼儿学习品质发展的重要因素。

（2）生活活动的组织形式

一般来说，活动的组织形式是教师根据幼儿的需要反复研究确定的，不可忽视的是，活动的组织形式还影响着幼儿的积极性和学习兴趣。在具体的活动过程中，大部分活动都是集体教学，开展生活活动时也不能关注到每一个孩子，这会影响到幼儿的发现和思考能力的培养。因此，生活活动的组织形式是影响幼儿学习品质发展的重要因素。

（3）教师和幼儿的关系

幼儿和教师是培养活动的两大主体，他们之间的关系是影响良好学习品质培养的关键因素。研究表明，亲密的师幼关系会影响幼儿积极情感、主动性和学习兴趣。另外，教师对幼儿有着榜样作用，幼儿会不自觉模仿教师，提高自己的学习品质。

2.利用生活活动培养幼儿良好的学习品质策略研究

（1）创设良好的生活活动环境，激发幼儿的兴趣。

良好的生活环境可以激發幼儿活动的兴趣，幼儿对活动的兴趣，决定着幼儿学习品质的养成。创设良好、富有感染性的生活活动环境，是开展活动的前提条件。如创设体现“真”“趣”的体验生活馆，满足幼儿的好奇心和求知欲。结合日常生活经验，创设情境式的月饼馆、红团馆、汤圆馆等体验生活馆，体验亲手制作食物的乐趣，从而产生主动探索的欲望，还可以结合节日、亲子活动、生活课程，丰富有趣的活动场景，让幼儿在直观、真实的情境中尝试、体验、探索，从中培养良好的学习品质。因此，创设生活活动环境时，要符合幼儿发展目标的要求和幼儿的兴趣和需要，随时关注幼儿的兴趣点及活动发展，及时根据活动发展情况及幼儿的需求做出相应的环境创设，激发幼儿活动的兴趣。

（2）借助21天打卡活动，培养幼儿坚持计划的学习品质。

在生活中学习，是最有效的学习方法。教师可以根据生活活动的需要，交给孩子一些任务、提出行为和学习上的要求。这个任务可以是幼儿提出来的，也可以是教师提出来的。如：大班“我坚持我快乐”21天打卡活动。通过制作计划任务表，给孩子以启发、鼓励、帮助的方式，通过观察孩子打卡活动情况进行分析，反思调整。从中培养幼儿良好学习品质。

第一，借助“我坚持我快乐”计划任务表，增强幼儿独立完成任务的能力。

每天约定一个时间段，指导孩子根据自己制定的计划，自主选择记录方式，将今天的任务和预期的任务用绘画、符号或简单文字的形式记录在任务表上。在任务完成后，进行自我评价。老师和幼儿、家长在线上进行互动点评，通过开展“我坚持我快乐”计划任务活动，逐渐培养成了独立完成任务的能力。

第二，借助“我坚持我快乐”计划任务表，增强幼儿计划安排事情的能力。

通过不断地交流、尝试，渐渐地孩子们就探索出一套记录计划任务的好方法。比如：用简单的符号来区分今日计划小任务和预期任务计划;用绘画的形式替代文字;家长每天坚持和孩子商讨任务计划，表征计划内容，用文字简易表述孩子的计划内容。并根据孩子的实际情况用文字书写评价，并给予花朵或爱心奖励的手段来鼓励孩子有计划的安排任务完成任务，提高了幼儿计划安排任务的能力。

第三，借助“我坚持我快乐”计划任务表，增强幼儿积极参与交流的能力。

在班级群里开展了“有‘画有说”经验交流会。孩子们通过计划任务表，一起交流记录好经验，以此推动幼儿尝试用不同的记录方法进行记录。在多次的交流碰撞中，让孩子的任务意识和交流能力得到升华，学会关注任务并记在心里，使记录任务变成一件简单的事。

（3）自主离园，养成幼儿自主学习品质

离园活动的目的是让幼儿能够顺利回家，在这其中要能够带好自己的用具，向教师和同学有礼貌的打招呼。在这个过程中，幼儿其实也非常想要表现，并充满等待家长的焦急。所以，常常能够看到幼儿在离园前会相互打闹、跑动等等。因此，教师为了避免幼儿发生安全问题，那么就应该能够充分利用这一时间，开展多样的离园活动，通过这一方法来有效的培养学生的品质。

第一，营造轻松、愉快的离园氛围。

教师要为幼儿营造一个良好的离园氛围，通过这样的方法来让幼儿在离园前，也能够有一个愉悦的心情，感受到快乐。比如，教师可以设计互动游戏，让幼儿在每次离园前说出自己今天最快乐的事情，进而来提高幼儿的快乐，通过这样的方法还能够培养幼儿的语言组织能力，提高幼儿的学习积极性。

第二，举办集体活动。

教师可以通过各类道具，来给幼儿讲故事，和幼儿共同做小游戏，以此来让幼儿能够在活动中丰富自身的情感，减少其中的分离焦虑问题。或者是，教师还可以根据幼儿的兴趣，来为幼儿增加自主游戏时间，在这其中让幼儿拼图、看图话等等，这些都能够很好的吸引幼儿注意，让幼儿能够集中注意力来完成。在这其中需要明确，让幼儿自主选择，并不是直接放任不管，而是要能够有明确要求，比如不能够影响其它小朋友，在游戏中要保证安全等等。此外，在离园过程中，教师还可以组织幼儿来整理自己的仪表，检查自己的衣服、裤子，通过这样的方法来让幼儿能够整洁、干净的离园。

通过开展丰富多彩的离园活动，让幼儿能够更加喜欢，这样幼儿就不会胡乱跑动，而且开展这样的活动，也能够让家长对于幼儿园有更好的印象。丰富的离园活动是结束一天教学的重要环节，也是能够在这其中培养幼儿创作、动手能力的重要环节，需要引起教师的重视。

（4）家园共育，培养幼儿良好的学习品质。

第一，以榜样的力量，促进幼儿良好的学习品质养成。

父母是幼儿的第一任老师，良好品质的养成跟家庭教育是分不开的，父母是幼儿的榜样，父母具备良好的学习品质，幼儿就会耳濡目染，潜移默化地从中得到熏陶、受到启发，从而形成良好的学习品质。因此，家长必须以身作则，时时刻刻给幼儿起到良好的示范作用。

第二，亲子共读，促进幼儿积极上进的学习品质养成。

亲子共读会使孩子从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养其良好的阅读态度，这种良好的学习态度将会给孩子将来的学习、社会适应、文化修养等打下良好的基础。同时，这一过程也是孩子主动参与学习的过程。我们要尽量留一些时间让他们自己安静的阅读自己喜欢的图书。在家里，家长可以巧用角落、墙面、安静的窗边与孩子一起创设温馨而独立的阅读区;与孩子一起对阅读区进行适当装饰，放置适合幼儿阅读的图书、画报、图片等，每天约定一个时间段坚持亲子共读。让幼儿慢慢体会阅读的快乐，进一步激發对阅读的热情和对书籍的喜爱之情，从而养成良好的阅读习惯。比如：引导孩子每天读一本好图书，培养积极上进的学习品质;鼓励孩子每天表达一次阅读的新发现，激发反复阅读的兴趣，提高孩子阅读的积极性。

第三，以家庭日常生活为基础，促进幼儿认真守时地学习品质养成。

携手和家长可以共同引导幼儿学习管理时间。在“我坚持、我快乐”21天打卡活动开展以后，请家长和幼儿共同制定早睡早起的计划书，如指导督促幼儿每天晚上整理自己的小书包，摆放好衣物，早晨起床限定洗漱时间等，每周由家长带领幼儿进行自我评价，并将评价的结果在同伴中进行反馈和交流。久而久之幼儿就养成了认真守时的好习惯。在生活活动中，如：穿衣、洗脸、吃饭等环节，我们请家长也同步进行，有意识地让幼儿看时钟，每次都给他们规定完成的时间，尤其是进入幼小衔接的冲刺阶段，让幼儿在学习中学会自我管理，不受干扰的完成学习任务等。

3.结语

综上所述，幼儿良好学习品质的培养是幼儿教育的重点，幼儿学习品质的培养需要多方面的支持，利用生活活动开展培养时，可以采用创设良好的活动环境、”我坚持我快乐“21天打卡活动”教师及时对活动展开观察、分析、反思，针对不同情况设置活动规则、及时总结活动等策略，希望在未来的实践工作中，能够将幼儿学习品质培养的因素和改进策略结合到实际案例中，进一步改善和应用，从而保障幼儿的身心健康发展，养成良好的学习品质。

参考文献

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