浅析小学信息技术高效课堂的构建策略

周长柱

摘 要：在小学教育的过程中，学生通过信息技术课程学习电脑的基础操作，有利于较早地开发学生的信息技术方面的天赋，培养学生的理科思维。当今社会正处于信息与科技快速发展较量的关键时期，推进教育改革学习信息技术课程，有利于为国家培养科技信息方面的人才。因此，本文就小学信息技术高效课堂的构建展开分析与讨论。

关键词：小学教育;信息技术课程;高效课堂;现状;作用;策略

信息技术课程改革是教育改革过程中的重要部分，信息技术不是我们想象中简单的娱乐与游戏操作。以黑龙江教育出版社出版的的信息技术课本为例，课程主要传授的内容是培养学生学习信息技术的兴趣、学习简单的程序操作以及各种有关于信息技术的理论知识。在学习信息技术的过程中能够充分开发学生的大脑，现代化技术的学习也符合时代潮流，有利于学生未来的长远发展。因此进行小学信息技术课程的教学模式改革，打造高效率、高質量、高趣味的现代化信息技术教育课堂是刻不容缓的。

一、分析小学信息技术课堂教育现状

就现阶段的情况分析，响应国家教育改革政策进行小学信息技术课堂改革的难度大。目前，我国大多数的小学信息技术课程是“形式化”的，学校表面积极配合设立信息技术课程，实际上没有专业的教师进行教育培养，更有甚者直接采用自习的方式进行敷衍。即便部分学校正视开展信息技术教育教学，也存在教学模式陈旧落后、教学的设施破损严重等情况。再加上信息技术课程是现代科技的产物，学习难度较大，学生学习兴趣普遍不高。如此，信息技术的课本和知识被“束之高阁”，培养小学生信息技术能力进行教育改革的目标也成为了“空中楼阁”。

二、浅谈构建小学信息技术高效课堂的作用

（一）通过信息教育，开发学生思维能力

信息技术课程主要是学习基本的电脑理论知识和操作技能。通过打字和图文创作有效锻炼学生的手指灵敏度，以及大脑的反应灵活度。在课外涉及到的少儿编程课程还能够锻炼学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力的提高能够更好地帮助学生学习其他学科的知识。打造高效的信息技术课堂，充满快乐和激情的课堂能够充分调动学生学习热情，开发学生思维。

（二）培养信息技术，与现代化社会接轨

在科技快速发展的时代背景下，各个国家之间的竞争归根结底是科技与信息的较量，信息技术教育无疑也要摆在小学教育的重要位置。在小学信息技术课程教学中，要求学生学习了解电脑系统，以及基本的图文设计和程序制作。在现阶段的教育中，网络课程和一些学习软件不断涌现，教师也经常通过手机电脑来收发作业。因此掌握必要的电脑信息技术能够使学生更好更充分地利用网络资源进行学习，有利于开展现代化教学。

（三）信息技术启蒙，培养优秀信息人才

兴趣培养对于家长和学生而言并不陌生，但随着学生年龄的增长，学生学习的压力越来越大，就不得不放弃兴趣，投入到应试教育的学习中。所以在小学阶段培养学生的课外兴趣，进行信息技术的启蒙是理智的决定。提前确定学生对于信息技术课程的兴趣爱好，制定学习方向、培养学习兴趣、开发学生能力，有利于学生今后的长远发展。

三、探究小学信息技术高效课堂的构建策略

（一）趣味教学，调动信息技术课堂氛围

“兴趣是最好的老师。”快乐的学习能够让学生更高效率地吸收课堂知识。在信息技术的教学中，教师要注重寓教于乐，例如在传授黑龙江教育出版社信息技术课本第一册第一单元“走进信息技术的世界”时。这一单元是对学生信息技术的启蒙，关键在于培养学生学习的积极性。教师可以充分借助多媒体播放有关于信息技术的短片、电影、图片。通过丰富的网络资源、生动的图文影像让学生感受到信息技术课程的伟大魅力。

（二）家校一体，创造信息技术学习环境

环境培养学生的信息技术思维。家长和学校要达成一致目标，培养小学生的信息技术能力，对小学生进行电脑技术的启蒙教育。在学习的过程中，学校应率先做出表率更新电脑设施设备，引进优秀专业的教师。在学校举办电脑技术比赛和信息技术的知识竞赛，鼓励全体学生参与。在日常生活中，家长要充分尊重学生对信息技术的兴趣爱好，帮助学生找到优秀专业的辅导教师，家长还可以将学生送到培养学生信息技术的专业机构，周六日的空闲时期可以全家去科技馆参观，尝试VR技术，身临其境地感受科技的神奇。家校一体合力打造信息技术的学习环境。

（三）实践教学，培养学生自主学习能力

“实践是检验真理的唯一标准。”让学生实践感受信息技术的作用，实践出真知。在学习的过程中教师要注重实践教学。教师在传授黑龙江教育出版社的小学信息技术课本第二册第二单元“美图秀秀”时，可以让学生通过电脑制作自己、朋友、家人的大头贴进行展示。例如在学习第七册第一单元“我的祖国”时，主要是素材的搜集与整理技术的学习，教师可以让学生独立地完成作品进行课堂展示与讲解，培养学生的学习自主性和自信心。

（四）因材施教，培养学生学习的独特性

因材施教是亘古不变的教育准则。教师在教学的过程中要发现学生的优点和长处，针对这类学生展开更深层次的信息技术教学。学生之间是存在学习水平差异的，尤其是信息技术课程有较大的难度，该课程涉及到的学习范围广，学习的内容多而杂，教师要耐心教学，合理把握教学的节奏和尺度。

（五）回归生活，激发学生学习的积极性

回归生活进行教学，教师要为学生树立正确的学习观念。信息技术虽然是有关于科技发展社会进步的知识技能，但信息技术是存在于我们的日常生活之中的。例如在学习黑龙江教育出版社小学信息技术课本第三册第四单元“我们一起去旅行”时。教师可以教授学生基本的旅行路线规划知识，让学生根据自己的意向制作电子旅游手帐，规划自己的旅行路线。通过教学与生活结合的模式能让学生更具体直观地学习信息技术课程。感受信息技术课程的实用性。

结束语：

综上所述，小学生的信息技术教学模式改革是十分必要的。教师要针对于小学生制定一套合理的教学方针，启蒙小学教育开发学生电子信息技术的思维能力，为祖国培养一批又一批优秀的科技信息人才。但要注意学生学习时间，不要用眼过度，伤害学生的身体健康。

参考文献：

[1]李静.体验，从心动开始——例谈主题体验式教学在小学信息技术课堂中的应用[J].小学教学研究，2019（32）：16-18.

[2]张静怡.任务驱动法在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（46）：134-135.

（黑龙江省鹤岗市大跃进小学）