双一流新工科背景下矿业类专业英语教改初探

2021-06-15迟晓鹏衷水平饶峰陈享享陈波

高教学刊 2021年11期

迟晓鹏衷水平饶峰陈享享陈波

摘要：自2013年习总书记提出“一带一路”倡议以来，越来越多的国内矿企积极的走向世界。这一进程导致矿企对于国际化复合型矿业人才需求愈发迫切。这对国际化矿物加工人才培养的专业英语教学提出了更高的要求。在分析当前矿物加工工程专业英语教学中存在的一些问题的基础上，结合紫金模式的产学合作办学特色以及矿企对于国际化矿业类人才的要求，从专业英语的教学方法、教学内容、考核评价体系以及产教融合等方面对双一流新工科背景下矿业类人才专业英语的教学进行了实践与探讨，取得了较好的教学效果。

关键词：专业英语教学;国际化;矿业类人才培养;双一流新工科

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）11-0006-04

Abstract： Since the General Secretary Xi proposed the "the Silk Road Economic Belt and the 21st-Century Maritime Silk Road" initiative in 2013， more and more domestic mining enterprises are actively moving towards the world. This process leads to the increasingly urgent demand for international compound mining talents. This puts forward higher requirements for the professional English Teaching of international mineral processing personnel training. Based on the analysis of some problems existing in the teaching of professional English for mineral processing engineering， combined with the characteristics of "Zijin mode" of industry university cooperation and the requirements of mining enterprises for international mining talents， from the aspects of teaching methods， teaching contents， assessment methods and integration of enterprises with universities， the teaching of professional English for mining talents under the background of double first-class new engineering was practiced and discussed， and good teaching effect is achieved.

Keywords： professional English teaching; internationalization; mining personnel training; double-first class new engineering

前言

礦业资源是一个国家经济发展的战略性物资[1]，随着我国经济的快速发展，特别是随着2013年习近平总书记“一带一路”倡议的提出与推进，国内矿产资源企业走出国门，参与到国际竞争中不断做大做强已经成为必然趋势[2]。在这一进程中，矿山企业迫切需要能熟练应用外语专业知识，快速获取和交换国际化信息的复合型国际化矿业人才[3]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2000-2020年）明确指出：我国教育还不完全适应国家经济社会发展的要求，学生适应社会和就业创业的能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺[4]。

而国际化矿业人才培养的一个重要方面就是高校教育中专业英语教学。高校中各类学科的专业英语教学也因此被提到了高校教学改革的议程而普遍得到重视[5-7]。在国际化矿业人才的培养中，要充分重视和利用高校的专业英语课程，创新和改善教学方式方法，完善考核方式，注重学生实践性的听说交流能力，使学生能够用英语较为全面系统的概括并阐述本专业生产现场所用的设备、流程、生产工艺以及生产实践中所发生的科学现象。培养真正的国际矿企所需的国际化、实用型矿业人才。

一、“紫金模式”国际化矿业人才培养对于专业英语教学的新要求

福州大学紫金矿业学院由世界500强的大型国有控股矿业企业紫金矿业集团股份有限公司联合福州大学于2007年6月共同创立。2010年6月福州大学成为国家首批实施“卓越工程师教育培养计划”的试点高校，紫金矿业学院资源勘查工程、采矿工程、矿物加工工程三个专业全部进入试点范围，并实行特有的“紫金模式”。“紫金模式”的具体内涵是：由企业支持办学建设、由企业参与办学过程、由企业检验办学成效[8]。这一全新的工程教育模式在国内率先打造了校企深度合作教育联盟，在人才培养上取得了显著效果[9]。经由这一模式产生的教学改革案例《理论与实践深度融合“紫金模式”培养应用型地矿人才创新与实践》获2017年度高校教学改革优秀案例，说明紫金模式作为高等教育产教融合的典范获得了教育界和企业界的广泛认可[10]。

“紫金模式”的其中一个特点就是企业参与制订学院的人才培养方案。紫金矿业集团股份有限公司基于自身企业的发展需求，提出学院的人才培养要符合企业“国际化、大型化和资本证券化”的战略需求，为紫金矿业集团乃至国内的矿企培养更多更优秀的国际化矿企人才。基于此，紫金矿业学院在培养方案中增设了地矿类专业英语系列课程，并通过公共英语以及矿业类英语强化训练加强培养目标的英语应用能力。

近年来，随着国家 “走出去”以及“一带一路”倡仪的提出和实施，紫金矿业集团股份有限公司积极投身国际矿业领域的竞争中，相继在澳大利亚、俄罗斯、赞比亚等国家并购大量矿企，海外利润对公司的贡献也越来越大。与此同时，对于国际化矿业人才的需求更加迫切而要求也更加的严格。“紫金模式”的具体内涵是：由企业支持办学建设、由企业参与办学过程、由企业检验办学成效[8]。而经由紫金矿业集团检验结果来看，近些年的毕业生并不能做到“即插即用”，尤其是在外语方面，在将人员派往国外矿山之前，企业还要花费大力气单独进行外语突击培训。应届毕业生即使是通过六级考试的毕业生，在国外的工作中也经常由于对专业词汇的生疏而造成很多技术沟通和管理上的问题。可以说紫金矿业集团股份有限公司对高校毕业生的检验结果给紫金学院矿业类人才的专业英语教学提出了更多更高的要求，也指明了教学改革的方向。

二、当前专业英语教学中存在的问题与思考

为了适应我国经济发展对复合型国际化人才的需求，各大高校对于外语的教学研究日益重视，诸多高校老师也对专业英语的教学现状进行了深入的剖析[5-6]。目前专业英语教学存在的问题主要集中在教材选用及教学内容、教学方式方法以及教学考核评价体系等几个方面[11-13]。通过对其他高校专业英語教学研究成果的借鉴，结合我校矿业类专业英语的教学实际情况，总结了目前福州大学紫金矿业学院矿业类专业英语教学的如下几个问题。

（一）教材选择面窄，所选教材陈旧单一

目前我院矿物加工专业英语教材选用的是吕宪俊教授主编的《矿物加工专业英语》一书，该教材是对2006年出版的《Mineral Processing Technology》进行删选整理，更加适合矿物加工专业本科生的教学使用。该教材虽然涵盖了矿物加工领域的最常用的专业词汇及相关专业知识，但是更加贴合煤炭分选的研究方向，与我院金属尤其是有色金属矿物加工方向不是特别吻合。而且这本教材依然是以提高学生的阅读翻译水平为目的，更加侧重于本专业相关的专业理论知识方面的教学，欠缺运用专业英语的实践能力的训练。

（二）学生对于专业英语学习重视程度不够

学院将专业英语课程设置为专业限制性选修课或者学生任意选修课。这种课程设置也容易误导学生专业英语仅仅是增加一些专业性的英语词汇而不加重视，认为自己学好公共英语课程，尤其是通过四、六级英语的考试即可。从而缺乏专业英语学习的主动性和积极性。此外，目前紫金矿业集团股份有限公司招应届毕业生在英语方面的要求也仅仅是对于四、六级的要求，建议应该加入专业英语成绩的考量。这样可以使得学生对于专业英语的学习更加重视，也更加符合集团公司对于国际化复合型人才的需求。

（三）教学目的不清晰，教学侧重点不够明确

作为工程型专业英语的本科教学，我们的教学目的应该是为了培养学生能够就本专业的生产实际问题和发生的科学现象用外语进行概述和讨论，最终使学生能够在生产工作现场与外方人员就专业问题进行外语交流。而现阶段对于工程型本科学生的专业英语培养比照硕士和博士的专业英语教育，沿袭了公共外语教学的方法，过于侧重文献的读写翻译能力。重“读写”而不重“听讲”。比如在教学中常常过多引入在某一个点上研究的比较深入的专业很强的英文文献。这样的教学方法首先会导致学生对于专业外语的学习产生畏难情绪，其次研究太过深入的文献除了占用本就比较少的课时外，其对于本科毕业直接到矿企工作的大部分学生来说也无必要。这种教学目的的偏离可以说存在于教学内容、教学方法以及教学考核评价体系等专业英语教学的各个环节。

（四）教学手段陈旧单一，考核评价体系不符合专业英语教学要求

教学手段上，虽然做了PPT也有部分动画，看似图文并茂，但是依然没有脱离教师主讲学生主听的实际。老师讲授的重点多以专业词汇和写作语法为主。很多学生可能词汇量很大，写作也很优秀，但是外语口头表达的能力，尤其是用外语叙述科学现象的能力极度欠缺。这种以教师讲授为主的教学方式显然不适合工程型本科生的专业外语教学也达不到让学生突破外语开口难的障碍。而矿企需要的恰恰是能在现场与人交流的专业英语，而不是在考场笔试的读写能力。专业英语的教学目的决定了教学要真正做到以学生为主体才能达到较好的教学效果。这就要求在教学中让学生多讲多参与。

为了达到教学目的、取得良好的教学效果，就必须改革专业英语的教学考核评价体系。目前我院矿业类专业英语的考核是平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。而平时成绩也多是以文献的英译汉为主。这种考核体系依然是侧重学生的阅读翻译能力。并不能很好地引导学生锻炼自己专业英语的交流能力。

三、专业英语教学改革的实践与讨论

（一）教材的选用方面的改革与实践

专业英语教学教材选用本专业具有概括性的原版英文教材。目前，紫金矿业学院矿物加工系选用的《mineral processing technology》一书，该本著作不仅为国内外公认的比较权威的矿加用书，并且由邱冠周院士组织海外学生对全书进行了音频录制。选用带有音频的外文原版教学能够最大程度的保证学生听与读的能力培养。此外为了与国际专业知识接轨，注重知识的时效性与实用性，学院老师每年都会追踪国际矿物加工专业发展的最新进展，节选部分最新发表的综述性外文文献给学生讲解。综述性文献更有利于让学生全面了解本专业的发展状态以及常用的专业词汇;实用性方面首先多搜集矿山现场的外文视频，进行场景式教学。让学生能够在观看现场视频的同时，加强学生在英语实用方面的能力。其次是搜集一些矿企与国外企业交流往来的英文邮件与合同。比如我院矿物加工专业在专业英语教学中加入了印度企业从国内厂家采购螺旋溜槽的询价邮件。通过对邮件的讲解，可以让学生非常清楚直观的学习到国际矿业类贸易的相关专业术语及流程。让学生认识到专业英语的学习不仅仅是多认识几个专业词汇也体会到了学以致用的乐趣。

（二）教学方式与考核手段的改革实践与思考

教学方式上，除了带有音频的原版教材和据此制作的PPT以及一些矿山现场外语视频外，还有针对性的到矿上生产现场自己录制视频并制作一些带有中英文说明的矿山企业现场生产的3D动画。采用诱导式教学方法亦即在视频播放之前先提出问题，让学生带着问题看视频，视频播放之后要引导学生就之前所提的问题进行讨论分析，再进行总结、归纳、点评以提高课堂教学效果。这样在教学中能够让学生学会如何用英文系统全面的介绍实际生产中的流程、设备以及工艺等。最后，就是利用“紫金模式”的产教融合教学优势，在学生去紫金山金铜矿实习的时候，现场教学，使学生对于所学知识得到进一步的巩固。

此外，多采用分组讨论式的教学。对学生进行课前的事先分组、让学生们以情境剧的方式来演绎课文或者现场视频内容。使学生能够模拟现场英文的交流，实实在在的提高专业英语的现场应用能力。课堂下，多组织学生参加一些小的英语角活动，尤其是充分利用去紫金山金铜矿实习期间，组织学生参加矿企员工所组织的英语角活动，让学生与矿企员工就专业英语的学习进行深度的交流。

总之要在教学中真正体现学生的主体地位，教师讲的少，学生练的多，讲得多。充分提高学生的英语口头表达能力。调动学生的积极性，引导学生进行“自主、合作、探究”的学习方式。

在考核手段上，应逐步降低期末笔试考试的成绩占比，提高平时模拟分组训练以及汇报部分的评价系数。除此之外，在期中时候进行一次纯口语式的答辩，由老师出若干生产模拟场景考题，然后学生分组进行模拟对话。这样既锻炼了学生的口语交流能力也有助于打破学生“哑巴英语”的障碍。总之要在考核评价体系中充分的凸显培养学生专业英语的实际交流能力以及对实际英语技术环境的适应能力。

（三）多语言教学的大胆尝试

目前不单单是福州大学紫金矿业学院的专业英语教学，其他高校的大多专业英语教学也主要是面向英语的语言教学，最多在听力上会接触一些澳大利亚、印巴英语口音。但是国际化的涵义肯定不单单指的是英语国家。以紫金矿业集团股份有限公司为例，其海外并购的矿山多为非洲、前苏联地区。其中非洲以法语为主，前苏联地区以俄语为主，目前集团公司急缺的就是精通法语的专业人才。我们在教学过程中将矿企的实际需求对学生进行讲解并引导学生根据自身的兴趣进行俄语、法语的自学，鼓励学生在课下成立法语、俄语等外语的学习兴趣小组但是由于课时限制，长远来看，建议可以考虑试行专业外语小班制的课程学习，即根据学生的兴趣，一个班级的专业外语的课程分成英语、法语、俄语甚至是葡萄牙语等多个小组。更加符合国内矿山企业对于国际化人才的需求。

四、结束语

分析讨论了当前矿山企业对于工程型矿业类毕业生的要求，并指出当前高校专业英语教学中存在的若干问题。在教学改革与实践中有针对性的进行了尝试，重点加强上课的趣味性、时效性和实用性，在教学中真正体现学生的主体地位，改变以往教师授课为主而学生被动接受知识的弊端。有效的引导了学生进行“自主、合作、探究”的學习方式，从而有效提高了学生的专业英语交流能力。并在教学实践中对于多语种的专业外语学习进行了实践讨论和思考。

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