合作学习在小学英语课堂的尝试

蒋文莲

摘 要：所谓合作式学习，就是改变以往由教师主导的单一教学方式，通过小组合作、以优带劣等方式，加强学生之间的沟通和交流，让学生之间彼此帮助，共同提升的教学方式。这种教学方式，也是新课程改革对中国教育方式提出的新要求。这样的方式更加注重学生主体地位的发挥，更加尊重学生自主学习、自主表达、自主探索的权利，让学生成为自己学习的主人翁。然而，在现实的尝试和实践当中，英语合作式学习模式也存在一些亟待解决的问题。

关键词：合作学习;小学英语;教学策略

引言：

小学英语是学习英语的基础，在这一阶段主要以说听读写为主要的教学方法，在课堂上，教师要引导学生学习英语，激发学生的学习兴趣，而不只是为了学习而学习，在小学这一阶段，学生的学习兴趣非常重要，要提高学生英语阅读有兴趣，愿意去学习，就需要教师在教学时采用新颖的教学方法，合作学习就是其中的一种较为有趣且行之有效的方法。

一、对小组进行科学合理划分

要有效开展小组合作教学，教师首先要对小组合作进行准确的认知，在进行小组划分时，也不能过于随意，要意识到每位学生由于遗传基因、生长环境、家庭教育的不同，对于知识的接受能力不同，在分组时，不能采用“一刀切”，教师应当考虑到每位学生的具体情况，按照每个学生的学习能力、性格特点、特长优势等进行科学合理的划分，确保每个小组的水平都能保持在同一水平。要真正做到对小组的科学、合理划分，教师就必须做到以下几点。第一，平时无论是课上或是课下，都要积极与学生展开互动交流，通过聊天的方式了解学生的性格特点与兴趣爱好，还可以通过日常英语对话的方式来了解学生的英语能力和学习能力，通过详细的了解对学生的整体情况做到心中有数，进而根据每个学生的具体情况进行合理的小组划分。第二，教师在划分小组时，要充分考虑到每个学生的学习水平，确保每个小组都能够分配到学习能力和学习成绩强弱不同的学生，让每个小组的学习水平都处于同一水平，这样一来，就能够保证小组在进行比赛时更加公平公正，各小组之间的竞争欲也能更好地被激发。第三，教师在进行组员划分时，要确保每个小组内都具有不同性格特点的学生，确保学生之间能够碰撞出更加激烈的思维火花。第四，将不同学习层次的同学划分在同一小组内，做到优等生带后进生，让不同层次的学生们在学习时可以互帮互助，“以优带差”，让后进生在优等生的帮助下更好地巩固知识，让优等生在对后进生的辅导过程中重新复习知识，做到小组成员共同成长。总体来说，对小组进行科学合理的划分，要遵从“组间同质、组内异质”的原则，通过这种合理划分小组的形式来确保小组合作教学发挥出更好的教学效果。

二、充分发挥榜样力量，明确学生之间合作的目的

划分小组之后，在小学英语教学中教师需要做的一点就是在学生之间寻找英语学学习榜样，充分发挥学习榜样的力量，协助教师一起对小组成员英语学习进行管理，提高小组英语学习成绩，改变传统不良的英语学习氛围。小学生的年龄特点就是喜欢相互攀比，争强好胜，教师可以充分利用小学生这一特性，给学生设置对话榜样。

比如在教小学三年级下册《My Family》时，教师可以和不同小组中英语口语表达能力强的学生一起进行介绍自己家庭成员的英语对话，然后再让小组成员之间相互练习，在对话练习中，教师要注意管控口语榜样的带头作用，是否和每一位小组成员都练习了;英语成绩差、口语能力弱的学生是否主动加入了对话练习中，及时和学生沟通提高教学效率，保证课堂教学质量。平时教师也可以给学生设立英语书面书写榜样、背单词榜样等，教师要善于发现学生的闪光点，尤其是英语基础差的学生，多给他们机会当小组榜樣，树立学生学习英语的信心，使学生努力跟上小组进度，一起进步。

三、创设情境

小学生的定力较差，容易受课堂氛围影响，课堂环境对学生学习情况影响比较大。教师进行教学中，可以根据教学内容创设合理的情境，让学生在轻松愉悦的氛围下参与到英语的学习中。教师可以根据教学内容创建与实际生活相关的情境，让学生参与进去，跟老师和同学进行互动，利用学生的好奇心和爱玩的心理，让学生在不知不觉中学习英语，以此来达到提高学生阅读能力的目的。例如，教师可以根据教学目标，在课本上选择一些基础的、较为简单的课外短文或者是对话，以此为媒介来展开教学，并提出一些问题让学生回答。

比如，在学习跟别人打招呼或者进行简单聊天时的内容时，就可以找一些与此相关的短文或者是对话，让两到三个同学根据学习的内容来进行简单对话，比如，“How old are you？”“What is your name？”等一些较为日常的对话，或者是一篇以“My family”为主要内容的文章，介绍自己的家人，老师就可以在学生阅读之后提问，引起学生的兴趣，促进学生自主学习、合作学习的意识。

结束语：

在小学英语教学中开展小组合作学习，具有十分重要的现实意义，学生通过小组合作有效培养了自己的合作意识与竞争意识，又能通过合作促进自身英语综合能力的发展，教师在教学时，要充分利用学生的不同个性特点开展小组学习活动，让学生的个性与优势在合作学习中得到更好的凸显，全面培养学生的综合素质，确保学生在未来能够更好地适应社会的变化与发展。

参考文献：

[1]常佳.在小学英语课堂上运用合作学习教学模式[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：192.

[2]陈星.浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的实践[J].校园英语，2019（38）：111.

[3]王娟.浅析合作学习在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2019（02）：38-39.

（四川成都市彭州市天府路小学）