徜徉笔尖爱上识字写字

姚超

摘 要：激发兴趣，创造条件。兴趣是最好的导师，它能充分调动学生内在的潜力，促进学生思维活跃，学习主动积极。小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字写字教学是小学语文教学中的重中之重。

关键词：识字;写字;方法

识字写字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢、质量如何，直接影响到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字写字教学是小学语文教学中的重中之重。

在国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》总目标强调：“学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望;能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并在《语文课程标准》中进一步提出明确要求：“学生累积认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有良好的书写习惯。”这充分显示了国家对识字、写字教学的高度重视。河南省教育厅在贯彻《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的实施意见中，更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

在小学语文教学中，对识字教学谈得最多的是低年级段。实际上，学生到了中年级，识字与写字同样也很重要。低年级时，学生认识的字都比较简单，是生活中经常用到的字，要写的字也是独体字或部件简单的合体字。到了中年级，学生虽说也是学习常用字，可所学的字在生活中出现的概率明显减少，字形也复杂得多，尤其是要写的字大大增加。如何把握好小学中年级的学生的识字与写字教学呢？经过近两年的思考，我总结了以下几点：

一、激发兴趣，创造条件

兴趣是最好的导师，它能充分调动学生内在的潜力，促进学生思维活跃，学习主动积极。教育家布鲁纳指出：“学习最大的兴趣，乃是对学习材料感兴趣。”《课标》在第二学段明确指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”到底怎样才能激发学生的识字兴趣呢？我认为有这些做法：

低年级阶段教师应努力为学生树立良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此教师要注重学生的书写，要指导好学生写字。

二、多条途径，辨析字义

一个汉字往往是有多种字义的，单独的一个汉字有时很难确定其该为哪种意思，甚至读音也有好几种。因而，必须置汉字于一定的语言环境中才能确切知道它的读音、意思。为学生多寻找几条明辨汉字音义的途径和方法，不失为一种提高识字效率的行之有效的举措。

三、教给方法，记忆字形

中国的汉字虽然结构复杂，形式变化多样，但也都是有规律可循的。如果能根据汉字的结构规律教给学生记字的方法，将会收到事半功倍的效果。

四、加强训练，及时复习

学生识字学得快，忘得也快，因此学过的生字还要巩固，防止遗忘，而防止遗忘的有效方法就是复习。根据遗忘的规律，“当堂练”优于“回家练”，及时复习记忆效果好于过后复习。识字与写字仍然是中年级学生学习的一个重点。教师不但要继续激发学生的识字兴趣，更要培养他们养成主动识字的良好习惯，引导他们把字写规范、美观。中年级学生的识字与写字与低年级的相比较，任务更重，辨析能力要更强。教师重在提示方法、规律，逐步提高学生主动识字的能力。只要教师能常抓不懈、持之以恒，相信所有的困难，都会迎刃而解。

1.教师要为学生树立良好的榜样。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎百分之百地按教师的教导去做。因此，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一動、一言一行，都是学生模仿的对象。

2.采用直观的教具和现代化的教学手段。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

3.利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。

识字是写字、阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。如果只单纯地进行生字教学，往往很难达到课程标准的要求。所以识字的教学必须运用多种方法和手段，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字教学的成果，进而使学生对识字产生兴趣，提高识字效率，促进学生语言发展，提高阅读能力。

在国外也非常重视识字写字教学，例如法国的识字写字教学现状，开设各种形式的写字班，以书法教学为工作，专门从事识字写字的研究或进行识字、书法的讲解。韩国识字写字教学普及面更广，每八个人中就有一人在学习书法写字，并且经常进行书法比赛，举办书法展览，还探讨研究中国的写字艺术。在国外尚且如此重视识字写字教学，那我们中国也不能落后。“人类聪明识字始”，识字写字对于学生的语言、思维发展和全面成长具有重要作用和深远影响。

我国文学大师郭沫若曾说：“培养小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，是容易误事的。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。

参考文献：

[1]赵丽娜. 笔尖上开花--提高低年级学生写字速度的教学卖践改进[J]. 作文成功之路：教育新干线，2019（2）：F0004-F0004.

[2]楼艳艳. 笔尖上的绽放---浅谈小学低年级写字教学[J]. 中学生作文指导，2019，000（013）：P.105-105.

（河南省浚县第二实验小学）