探究小学数学高效课堂构建策略

王蕾

摘 要：在小学阶段的教育教学过程中，数学作为学生重要的基础性学科，在当前新课程改革背景下，构建数学高效课堂成为现阶段众多小学数学教师的主要教学目标。教师自身应当切实加强对数学学科的重视程度，积极探索和研究更多高效的教学策略，并结合学生的实际教材内容，为学生开展课堂教学活动，切实提高学生的学习效率，为构建小学数学高效课堂奠定基础。因此，对于教师而言，转变自身教学观念便是一个良好的开端。教师只有正确意识到传统教学模式的弊端，才能发现提高课堂教学效率的契机，才能切实从自己的不足中找到提升的策略，有效地为学生构建小学数学高效课堂。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效构建小学数学高效课堂展开谈论，并为广大小学数学教师提供几点建议，希望能够为其今后的课堂教学工作带来一定的帮助。

关键词：小学数学;高效课堂;方法策略

在小学阶段的教育教学过程中，由于现阶段小学生的认知水平不高，对于数学知识的学习而言，学习难度较大，且其中一些复杂抽象的知识内容更是阻碍学生学习效率提升的重要原因。为此，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应当清晰了解教材中的内容结构，为学生找到其中的重难点知识内容，同时结合小学生实际学习需求与学习特点，为其寻找更为高效的教学策略，开展具有针对性的教学活动，切实提高学生的数学学习效率，为构建高效课堂奠定基础。

一、优化课堂导入内容，提高课堂教学效果

在以往的小学数学课堂教学过程中，很多教师往往会忽视对课前知识导入的环节，直接将教材中的内容灌输式的传递给学生。而对于小学生而言，该时期学生身心发育尚未成熟，很容易被一些外在的因素分散注意力，而这种灌输式的教学模式更会使学生感到枯燥，在实际学习过程中则更容易出现走神的现象。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当切实优化课前知识导入环节，利用有效手段为学生导入生动有趣的知识内容，切实吸引学生的注意力，使学生在课堂教学活动开展以前便能够具有良好的学习状态，从而进一步提高学生的学习效率。

例如，在进行四年级上册《认识更大的数》的章节教学过程中，教师便可以在课前知识导入阶段下功夫，利用趣味化的知识内容吸引学生的注意力。在具体实施过程中，教师可以以提问的形式展现出来。如：同学们，大家知道我国一共有多少人口吗？这个数字如何书写呢？利用这种问题导入的形式激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生能够积极参与其中，不断从中感受数学学习的乐趣所在，进一步增强学生的数学学习兴趣，给予学生良好的学习体验，切实提高课堂教学效率，为构建数学高效课堂奠定基础。

二、及时开展教学提问，激发学生探究意识

在小学数学课堂教学过程中，科学的提问教学能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生大脑思维意识，使学生积极参与到对问题的思考探究活动当中，进一步提高学生的学习效率，增强课堂教学效果，使学生在思考教师问题的过程中不断提高自身对知识内容的理解及掌握，从而有效提高学生的学习能力。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当积极利用问题导入的形式为学生开展课堂教学活动，通过结合实际教材内容为学生开展科学的提问教学模式，切实提高学生的学习兴趣。

例如，在进行四年级上册《相交与垂直》的章节教学过程中，教师便可以利用问题导入的形式切实激发学生的学习兴趣，使学生能够根据教师的提问积极开展问题的思考。如，教师在课前教学活动开展以前向学生提出问题：同学们，大家知道何为相交与垂直吗？大家在生活中见过哪些相交或者垂直的物体呢？利用这种问题教学模式，学生能根据教师的提问积极开展问题思考，进一步激发学生的学习效率，提高学生数学核心素养水平，为学生今后的成长发展奠定扎实基础。

三、融合情感教学模式，营造课堂和谐氛围

在小学阶段的教学过程中，很多学生在这个时期身心发展尚未完全成熟，对于教师在课上的批评指责往往会产生严重的逆反情绪，不利于教师顺利开展课堂教学活动，阻碍课堂教学效率的提升。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当切实融合情感教学形式，帮助学生更好的树立积极向上的学习信心，为学生打造和谐、轻松的学习氛围，使学生在这种学习环境中切实提高学生对知识的理解及掌握，逐渐培养学生形成正确的数学学习观念，养成良好的数学学习习惯，进一步提高学生的数学学习效率，为构建高效课堂奠定基础。

例如，在进行四年级下册《小数的意义和加减法》的章节教学过程中，教师课堂教学活动结束以后，应当对课堂教学过程中学生出现的问题进行评价总结，对于学生出现的错误切不可妄加指责，应当帮助学生细心的分析原因，为学生找到更为有效地解决策略。同时，教师还应当引导学生对教师的教学工作进行评价，鼓励学生向教师提出意见及建议，帮助教师更好地找到自己在教学工作中出现的问题，从而使教师及时找到解决策略，进一步提高课堂教学效率。利用这种方式还能够有效拉近师生之间的距离，提高学生对教师的信任之情。

综上所述，随着当前新课程改革的不断深入，在小学阶段的数学课堂教学过程中，教师应当积极利用有效首单为学生开展课堂教学活动，切实激发學生的数学学习兴趣，为其营造高效的数学学习环境，使学生积极参与其中，从中感受数学学习的魅力，从而提高课堂教学效率，为构建高效课堂奠定基础。

参考文献：

[1]陆瑜，王求先，周嫦苏. 小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究[C]. //教育发展研究规划科研成果交流会. 2018：1114-1116.

[2]黎斌. 小学数学课堂教学高效性研究[C]. //中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会. 2018：137-138.

（陕西省西安市碑林区文艺路小学）