农村初级中学英语听力教学策略探讨

聂春丽

摘 要：听说读写是英语教学的主要内容，听说主要是为交际服务，而读写则是英语学习能力的表现。在英语教学中，教师往往会忽略听力教学的重要性，即使有一些听力教学也仅仅只是为了考试。这样的教学使得英语课堂不够活跃，学生的学习兴趣也逐渐丢失，学习效果也不理想。所以为了让学生能够快乐地学习，我们就必须重视听说读写各个方面的教学。

关键词：农村初级中学;英语听力教学

听力教学的目的在于提高学生口语的理解与应用能力，是学生英语学习必备的能力之一。听力教学的效果将直接影响到学生对英语知识的掌握和应用。目前农村初中生英语听力能力较差是一个普遍存在的问题。因此，如何提高英语听力教学水平是值得农村初中英语教师深入思考的问题。

一、影响农村初中学生英语听力的三大因素

1.教师方面

课堂教学中教师热衷于英语教材中那些文章的翻译，把教学的精力放在了英语语法知识的讲解上，致使课堂教学单调、学生兴趣低落。而多数英语教师对英语听力的训练仅仅局限于应考，从思想上没有对英语听力的提高引起重视。

同时听力教材的选择也很重要，必须要与时俱进，符合学生的兴趣爱好。但我们绝大多数英语教师基本上没有对听力材料进行认真地筛选。

2.学生方面

农村学生英语学习起步相对较晚，缺乏英语学习的语言环境，基础极为薄弱甚至为零。对英语听力学习兴趣不高，大多数属于学习比较被动的类型，因此按一般的教学方式提高英语听力水平是难度较大的。

学生受平时听的习惯影响，他们总是习惯听清楚每一个单词，同时习惯性地进行思考判断，这样往往造成学生跟不上播音速度，致使学生对英语听力产生畏难的心理情绪，教学效果从而受到影响。另外农村学生词汇不够，学生对听力内容存在大量生词，阻碍了其对内容的理解，从而很容易造成学生厌学情绪严重。

3.中西文化背景知识的差异

中学生课外知识的范围很窄，尤其是农村学生，他们基本上不了解英美一些国家的人们的生活方式和习惯，如问候（Greeting）、感谢（Thanking）等，中西方表达不尽相同。

二、提高农村初中生英语听力教学的策略探讨

1.以“读”助“听”，提高学生听力能力

初中学生处于英语学习的初级阶段，各方面都有很强的可塑性，因此，在开始的英语教学时，我们就应该教会学生正确的发音，包括重读、连读、语调等，为学生英语听力学习打下坚实的基础。比如说当听到一个读升调的句子时，他们就可以判断出应该用Yes或No来进行回答。

在学生的诵读过程中，他们不但从中识记了一些常用的词汇，同时在诵读过程中唤醒了自己的耳朵，让自己“听”的能力得到训练。快乐的诵读培养了学生的语感，常言道能听懂别人说话的人，那他一定是一个很会说话的人。因此我们让学生先学会读英语，这样学生自然就能听懂别人说的英语。所以我在教学中要求学生不一定会背，但一定要能读，读单词，读句子，读对话，读短文，而且要大声地朗读。

2.丰富多彩的听力教学方式，激发学生参与学习积极性

泛听与精听相结合，可以提高学生整体的信息捕捉能力和逻辑思维能力，泛听可以开阔学生的视野，提高学生对英语的理解，听力的本质是一种听力活动，使学生熟悉问题，掌握技巧，听力教学内容的最佳选择是录音或丰富短文带动作。培养学生的听、读等能力。综合听力是强化听力的基础和前提，而强化听力是综合听力的深化。将广泛的听力与集中的听力相结合，交替使用视觉材料来辅助听力练习。现行的初中英语教材涉及到人文、教育、文化、社会等方面，英语国家的风俗习惯，在教学中还可以选择一些视觉材料进行听力训练，充分利用视觉材料的多功能进行听力教学，因为视觉材料中的视频不仅可以听学生在各种场合的言语交际但也可以允许不同文化特征的非语言交流，比如手势、表情，此外，唱英文歌曲和看英文电影也能显著地提高学生的听力能力和学习英语的兴趣。

教师教学中经常性的组织一些训练学生听说能力的活动也是培养学生听力能力的一种很好的方法。比如，我们在教学中经常使用的Duty Report，Role Play等也能对我们的听力教学起到良好的辅助作用。

在课堂中要多讲一些听力技巧，让学生在听前分析听力题目中的选项。选项是理解的关键，教会学生预测可能听到的材料内容，确定听的重点。在听力过程中，指导学生抓关键词，对听得不够清楚的内容要勇于放弃。同时，做听力时要做好标识。对时间、地点、人物等内容采取边听边标记，争取留出更多时间答题。

3.知识背景讲解与听力训练结合，有利于听力能力的提高。

观看原版英语电影，體验英语国家人文风俗。因农村现实条件的局限性，观看原版英语电影是农村初中学生了解英语使用语境、文化、历史、风俗习惯等的捷径，同时，还是及时纠正学生发音、语调的途径，是有效地提高农村初中生英语语言综合能力的方法之一。所以，我们可以让学生欣赏一些英语电影的精彩片段，或者布置学生周末回家看一部英语电影，同时记录自己最喜欢的英语台词。

总之，听力是人们交际能力的基础和重要的机会，作为一种单向的语言交际形式，听力是一个收集和理解信息的过程，也是一个运用记忆中的知识和经验来评价和论证语言信息的过程。学生是以语言和文化背景知识为基础，以技能为补充，根据说话人的语速来达到听力的速度，因此，听力包括理解、判断、知识体系等诸多因素，这些因素相互制约、相互促进，只有了解听力的规律和特点，才能帮助学生形成自己独特的听力方法。

参考文献：

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（云南省保山市隆阳区丙麻中学）