针对小学英语的生活化教学策略探究

陈伟清

摘 要：自从世界经济全球化之后，不论是国际贸易还是文化交流都开始日益频繁起来，至此英语逐渐成为世界语言，成为了我国公民必须要掌握的“第二种语言”。时至今日，英语已经成为了我国教育事业中不可缺少的一部分，在小学、初中、高中、大学均有开设相关的课程。而本文将会针对小学英语的生活化教学策略进行浅要的分析和探究，并对此提出相应的教学建议和措施，以供参考。

关键词：小学英语;生活化教学;策略探究

我国经历过非常长一段时间的“应试教育”时期，这一时期的教学理念和教学模式对大部分教学造成了深刻的影响，小学英语教师当然也不例外。由于受到“应试教育”的影响较为严重，目前还存在很多的小学英语教师只采用传统的教学模式实施教学，针对英语这门科目的教学只注重对学生单词和语法知识的培养。这样培养出来的学生，很多都缺乏一定的英语表达能力，只会写不会说，这种模式下的学生学习的是一种“哑巴英语”，对于考试可以起到作用，可对于日常的交流和实践应用却非常不利。所以，小学英语教学应该密切地与生活实际联系起来，实现小学英语教学的生活化，促进学生得到更加科学的英语教学。

一、借助生活实物，进行单词教学

小学阶段的英语教学最主要的是帮助学生掌握基本的英语知识，奠定一个坚实的英语学习基础。所以，记单词成为了小学生学习英语必须做的一件事，词汇量的积累是小学生提升自身英语能力最有效的途径。但是仅靠教师在课堂上的四十五分钟教学来帮助学生记单词是不太现实的一种做法，而且传统的教学模式鼓励学生死记硬背，非常容易消磨学生的学习意志，导致学生对英语的学习热情逐日下降。因此，教师为了取得更好的教学效果，应该学会借助生活中的事物，采取更为生活化的教学策略帮助学生学习和记忆单词。

举个简单的例子，例如教师在针对“Whats this ”这一单元进行教学时，根据教学内容中学生必须掌握的“pen，book，bag，desk”等单词，选择生活化的教学策略。这些单词翻译成中文之后都是学生在生活中常见的实物，教师可以在教室上课时就地取材，借助教室中的课桌、书本、笔、书包等实物来进行单词的教学。之后，教师再结合本节课的教学内容，通过与学生进行一问一答，加深学生的学习记忆，促使学生在看到生活中的实物时能快速地在脑海中反映出表示这一物体的英语单词。生活化的教学方式不仅更好地将英语知识与现实生活联系起来，更可以帮助学生摆脱死记硬背英语单词的方式，学习到更科学的学习方法，有助于学生英语学习能力的有效提升。

二、生活情境创设高效英语课堂

教学是一项需要教师和学生进行友好互动的活动，只有教师悉心引导，学生积极参与，才能实现课堂教学效率和教学质量的保证。其中学生的主动参与很重要，只有学生自身的学习主动性真正意义上发挥出来，才可以实现自身新知识的获取和英语综合能力的不断提高。在传统的小学英语课堂教学中，教师常常忽视学生的学习主体地位，从而将主动性牢牢掌握在自己的手中，导致学生长期以来习惯性地被动接受知识，非常不利于学生自主学习能力的有效发展和对学生英语学习兴趣的培养。

所以，小学英语教师应该在基于对学生实际学习情况了解的基础之上，结合教材在英语课堂教学中创设相应的生活情境，来帮助学生更快地融入课堂学习的氛围之中。英语课堂教学中的生活情境创设，可以更好地激发学生的学习兴趣，促使学生的学习积极性得到提高。另外更趋于真实的教学情境，可以让学生更好地实现理论与实践的结合，有效提升学生的英语口语表达能力，活跃英语课堂教学的氛围。例如，在“How much？”这一课中的教学，教师可以根据教学的内容创设一个生活中常见的购物教学情境，来帮助学生更快地进入学习的状态。教学情境中的角色扮演，可以更好地活跃课堂教学的氛围，促进学生之间的学习交流，有助于学生英语表达能力的锻炼和提升。

三、生活化的英语课后作业不可少

小学阶段学生的英语学习基础是否打好，取决于很多方面，但是课后作业这一方面不可缺少。课后作业既是学生巩固知识的重要方法，也是学生英语学习能力不断提高的重要途径。大部分的小学英语教师的课后作业过于形式化，其实很多都设计得不太合理，导致小学生在这一时期就已经体会到了学习的压力，感受到了何为学习的负担。其实这样的课后作业布置，所收获的教学效果并不是很好，教师可以设计更具生活的课后作业，让学生在做课后作业的过程中学会自主探究学习，切实地感受英语在实际生活中的重要性。

例如，教师在上完与运动相关的“I can play basketball”这一课时，可以给学生布置一个与运动相关的英语知识探索，让学生通过自己的方法去收集更多其他运动项目的英语知识，促使学生在课后自发地探索英语知识。也可以给学生布置一个“我是英语小记者”的课后作业，让学生课后以一个记者的名义去采访学校里或者社区里学生或者居民喜欢什么运动，为什么喜欢这些运动？最后让学生在家人的帮助下整理出一篇小小的稿件上交给教师进行批阅。通过这样的课后作业，可以更好地让学生获取学习的成就感，同时还可以拓展学生的学习知识、锻炼学生的胆量和英语口语表达能力。由此可以看出更具生活化的课后作业，可以起到更好的教学辅助作用，帮助学生更好地理解和掌握课堂上所学的英语知识，起到进一步巩固学生英语学习基础的效用。

结束语：

综上所述，英语的教学对于学生今后的学习和成长来说有着非常重要的作用，小学数学教师一定要在教学的过程与时俱进，始终贯彻以学生为本的教学理念，学会积极地探索生活的英语教学模式。通过借助生活实物帮助学生深度记忆单词、创设教学情境，实现英语课堂教学效率和教学质量的提高，不忘课后作业的设计，推动学生自主学习探究英语知识。运用生活化的教学策略，一步步地实现学生英语综合能力的培养和提高，促进学生全面性的学习和发展。

参考文献：

[1]陈晓静.生活，小学英语教学的沃土——浅谈陶行知“生活教育”理论在小学英语教学中的运用[J].成才之路，2009（09）.

[2]黄小红.让英语回归我们的生活——小学英语教学生活化的实践与研究[J].中国教育研究论丛，2007.

（广东省惠东县平山蕉田小學）