关于小学数学实验教学的探索

李剑

摘 要：小学数学对大多数学生来说是一个难题，有些学生会拒绝数学，因为数学不够有趣，导致他们缺乏兴趣。因此，这就需要教师通过各种手段来吸引学生的注意力。其中，实验教学能很好地调动学生的学习积极性，在循序渐进的探索过程中逐渐发现数学兴趣，从而更好地融入数学学习。

关键词：小学;数学;实验教学

《最强大脑》里一位嘉宾讲：“我对数学成绩优秀的人毫无抵抗力”，事实上，这代表着一个人拥有较强的综合能力。近年来，教育工作者对数学也越来越重视，这其中实验教学的方法脱颖而出，实验教学既可以吸引学生眼球，还能更直观且清晰地使其理解数学知识，思维也得到了较好的发展。此文重点分析如何开展实验教学。

一、挖掘实验素材，巧设实践活动

小学阶段，学习重点在于教材，教材是经过了统筹编排，且内容具有提炼性和深究性。在日常教学中，教师应仔细阅读教材，结合教辅资料和微课视频等来精心设计数学实验。实验的目的是帮助学生更好的理解和运用所学的知识，所以设计时要考虑到学生的认知能力和教材的深度，针对不同能力的学生可以有分层次的要求，过程转换要足够灵活，俏皮的调节气氛能更好地调动学生的积极性，保证学生参与实验的有效性，但实验阶段可是要严谨对待的。

例如，在学习《认识图形》一课的时候，教师应预先准备好一定数量不同形状的积木、彩色卡片，并制作精美的PPT。教学过程中，首先将学生拆分成若干个小组，之后的观察需要由学生合作完成，接着教师根据PPT的进度来与学生互动，用照片形式来引导学生找出实物图形，最后依次对不同的图形特征及联系进行描述和补充。这样的话，单调的讲述转变为了学生自主认识，探究不同图形的形式，能更有效地调动学生的积极性，在深入了解知识的同时学会了合作，在课后还可以组织搭积木的游戏。再比如《有趣的七巧板》这一拓展单元，教师也可以组织小组活动，这时需要借助七巧板，通过学生自己滑动七巧板来探究七巧板的原理和玩儿法，同时还能锻炼学生拼七巧板的技巧。

二、注重兴趣激励，丰富教学模式

单一的教学方式往往不能长时间的吸引学生的注意力，所以教师应该及时改进新的教学模式，变着花样地来进行知识的传授，尤其是在数学实验方面，随着内容的差异性，需要有各式各样的传授方式来与之对应，以便更好地传达教师的用意，在学生角度也更易于理解并接受。而在这期间，教师要考虑的是如何能激发学生对内容的热情，毕竟兴趣是最好的老师，学生若是对所学内容感兴趣，对深入研究和探索的动力也就越足。同时也要鼓励学生要有自己的思考，针对同样的实验，自己是否有别样更好的方法来帮助同学们理解知识。

数学实验虽没有专业的理科实验室，但是也不仅仅局限在封闭的教室里，除了要用多媒体展示内容外，大自然是最好的老师。例如，在学习《认识方向》的时候，教师针对这一实验教学就应带领学生走出教室，去大自然中探索如何认识方向，首先可由学生自由发言，在上课之前接触到过哪些实用的辨别方向的方法。接着共同探索方法是否有效，公平起见，教师还可以配戴一个指南针，在判定實验的时候还能拓展学生知识面。比如，四大发明的相关内容。最后由教师拓展并总结。在这一课的复习课上，还可以布置“画出校园半日游”的作业，在纸上清晰地标明方向和主要标志物，接着描述半日游的路线，此方法能更好地锻炼学生的运用能力。

三、转变学生角色，尊重主体地位

素质教育要求学生要占主体地位，教师占主导地位。也就是说，教师的主要任务是引导，外加提示、拓展和总结。在数学实验教学中，更是要贯彻此要求。亲身体验后，学生对实验的过程和结论印象更深刻，记忆也更加持久。所以在实验过程中，教师应使学生参与到每一个环节，从目标、设计、操作到分析和结论，数学的严谨性体现在每一步。前期对实验的精心设计也应站在学生角度考虑问题，且应该设置不同层次的实验，尤其是考验学生发散性思维的操作，挑战性和创造性的想法是实验的终极目标。

学生通过实践活动能发散自身思维，同时提升自我的综合能力教师在日常教学活动中，应该创建独特的探究教学情景，以此来激发学生热情，在设置实验时，把握好主体方向，以免在实验时被带跑偏，沿着主线能更好地体现教学的实践性。此外还要保证留给学生探究的时间和空间，在未得出结论前勿公布结果，以确保探究教学的有效性。

结束语：

总之，数学实验是学生获取数学知识，探索数学规律的重要途径，也是提升学生数学探究能力，养成学生的科学探究精神的重要方式，在实际教学中，教师要注重数学实验的开展，要重视学生在数学试验中遭遇的问题，即便是细节问题也要予以重视，这样不但可以增强学生的数学实验经验，提升他们的操作能力和分析能力，而且可以养成学生的科学探究精神，促进学生数学核心素养的提升。

参考文献：

[1]赵学森. 小学数学实验教学的探索与实践[J]. 读写算，2020，（24）：78-79.

[2]姜慧. 在“动思结合”中探索小学数学实验教学[J]. 新智慧，2020，（12）：68.

[3]陈乃春.小学数学实验结构化教学的实践与思考——以《圆柱和圆锥》单元为例[J].教育视界，2020（35）：66-69.

（山东省泰安市肥城市安临站镇中心小学）