地质学专业课程《宝玉石概论》中思政融合点的探索

2021-06-15王智琳张德贤王文卉胡斌

高教学刊 2021年13期

王智琳　张德贤　王文卉　胡斌

摘要：“课程思政”是新时代背景下对高等院校育人的新要求，如何深度挖掘专业课程中蕴含的思政元素并构建课程思政教育体系成为当前高校探索教育改革的热点。宝玉石作为大自然的瑰宝与人类文明结合的产物，记载着中华数千年的傳统文化传承，是实施“课程思政”教学改革的示范课程。文章从课程改革目标和建设内容方面出发，并结合三个典型的思政融合案例，指出了《宝玉石概论》课程中思政元素的融入方式，为全面推进高校课程思政改革工作提供了参考和借鉴。

关键词：宝玉石概论;课程思政;案例;高校教育改革

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）13-0181-04

Abstract： It is a new requirement and challenge for the modern colleges to carry out "ideological and political education in courses". It is a hot issue on how to explore the ideological and political information in the specialized courses and construct the system for ideological and political education as colleges are advancing the education reform and innovation. Gemstones and jades， as the product of natural crystallization integrated with human civilization， keep the record of Chinese traditional culture over thousands of years. Thus， the "Introduction to Gemstones and Jades" course is a good example when bringing the ideological and political education into specialized courses. Here， we present the way incorporating the ideological and political education into specialized courses by focusing on the teaching objectives and teaching content， as well as three typical cases， so as to provide the references for the reform of ideological and political education in courses in colleges.

Keywords： Introduction to Gemstones and Jades; ideological and political education in courses; cases; reform of college education

一、课程思政教学改革背景

思想政治教育是德育的重要组成部分，根据全国高校思想政治工作会议和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，课堂教学是高等学校思想政治工作的主渠道，应充分发挥课堂教学在高校思想政治工作中的作用。近期，习近平总书记关于研究生教育的重要指示中提出“在中国特色社会主义进入新时代，即将在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的基础上迈向建设社会主义现代化国家新征程，党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才”，该指示再次强调了“立德树人”的重要任务。因此，高校育人不仅要围绕培养具有广博专业知识和较强实践能力的育人目标，还应担负着培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有接班人的任务，从而构建以立德树人、全面发展为导向的人才培养体系。在此背景下，新时代如何深度挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，并将思政教育与专业课程教学有机结合起来从而达到“立德树人”的新高度，成为了各大高校教育行动计划的重要内容。

宝玉石作为大自然的瑰宝与人类文明结合的产物，记载着中华数千年的传统文化传承。因此，其不但具有自然属性（美丽、耐久、稀少），而且具有社会属性（宗教文化、审美观念和价值取向）。特别是对于宝玉石及贵金属工艺品来说，其造型之美、雕琢之美和内在蕴含的文化等社会属性价值远远超越了其自然属性。在中国大学MOOC、学堂在线等在线学习平台上，清华大学、浙江大学、中国地质大学（武汉）、中国地质大学（北京）、山东科技大学等多家高校单位开设了该门课程的线上国家精品课，报名学习人数多达八万多，可见人们对宝玉石“外在美与内在文化”的强烈精神诉求。因此，《宝玉石概论》课程作为一门集地质、矿物加工、美学和工艺美术设计、人文情怀、历史文化于一体的自然科学与社会科学相互渗透交叉的课程，是实施“课程思政”教学改革的示范课程。

二、《宝玉石概论》课程思政改革目标与建设内容

《宝玉石概论》课程思政建设目标包括：1. 使学生掌握宝玉石的基本理论知识，具备一定的宝玉石鉴定和赏析能力;2. 通过“工匠精神”“名家事迹”等案例分析，培养学生的深度分析、大胆质疑和开拓创新的科学精神;3. 围绕社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育的主线，加强学生思想品德、时代使命和责任感教育，使学生树立正确的人生观和价值观;4. 通过多样化的教学环节设计、灵活的授课方式、科学合理的课程体系建设，建设一门“文理渗透、学科交叉”的一流专业选修课程，培养出具有“知识广度+学习深度、开放协作+自我突破、多元思维+思辨精神”的特色专业人才。

针对培养目标，将从以下几个方面开展思政课程建设：

（一）深度优化课程的教学理念和教学方案

十年树木，百年树人。教育的根本任务是立德树人，培育和践行社会主义核心价值观更是高校教学育人过程中的重中之重。因此，課程思政教育的建设需围绕“全方位育人”的教学理念，从培养目标、教学内容和要求、教学方案等方面全方位推进，并覆盖课堂教学、实践教学等不同环节，从而切实将思想价值引领贯穿教育教学全过程。这一教学理念的贯彻执行势必要求教学内容的设计需与党和国家的政策方针、经济发展形势、国际政治局势、国计民生紧密关联起来，深度探究课堂教学、实践教学等过程中全面育人的方式方法。

（二）将思政元素“无声地”映射到专业知识中

深入挖掘彩色宝石、玉石及贵金属知识中蕴藏的思政元素和素材，并将其作为思政映射点开展基于宝玉石专业知识和文化的思想政治教育，以达到课程思政育人的目的。如可将“玉不琢不成器”“完璧归赵”“宁为玉碎不为瓦全”“君子如玉”等成语中蕴含的中华民族传统优秀文化和社会道德观念融入到玉石的专业知识中;将“与时俱进、勇于创新”的开创精神纳入宝玉石的精美工艺内容中（见表1）。

（三）借助现代化的教学手段创新思政教学模式

教育技术的现代化发展不仅为师生提供了一个线上线下交流、互动的平台，而且极大地丰富了课堂教学手段。因此，在课程思政建设过程中，可充分利用多元化的教学模式将思政素材合理融入。例如，在贵金属工艺介绍过程中，可通过播放“3D硬金”工艺相关的视频，使学生熟知3D硬金是一种新的电铸工艺，而非一种新的黄金或K金划分。在此基础上，抛出讨论话题“消费者购买3D硬金后发现其可以在水里浮起，请问是不是买到了假的黄金？”相当一部分学生第一反应认为上当受骗了，然而通过课堂讨论和计算3D硬金的浮力后，得以正确认识该现象。借助现代化教学手段，学生不仅深入了解了“3D硬金”工艺，更是深知用科学知识解决问题的重要性，从而将充分运用辩证思维能力解决问题这一课程思政元素深入浅出地呈现出来。

（四）教学实践中巧妙融入思政元素

《宝玉石概论》课程是一门实践性较强的课程，在理论学习基础上，结合宝玉石的鉴定实验以及市场的综合考察才能抓住学生的兴趣，使学生直观感受宝玉石。因此，课程建设过程中还须考虑实践环节的思政元素设计。例如，在参观湖南省地质博物馆实践环节中，可将宝玉石以及贵金属矿石的地质形成过程、勘查开发、开采利用等知识引入，同时与“青山绿水就是金山银山”的生态环境保护的思政点紧密结合，普及“矿业开发的绿色发展和高效清洁利用”概念。

（五）多元化考核评价过程中的思政建设

课程考核是人才培养过程中一个极其重要的环节，可巧妙融入一定的思政信息，使思政教育得以全面落实。此外，该举措还可以有效地检验课程思政的教育成效。例如，可通过设立主观题“假如你去云南旅游，在购物中导购向你推荐玉石之王——翡翠，表示佩戴玉石对人体有各种好处且能改善你的时运等等，你认为该说法是否有科学依据？另外，如何鉴别出天然翡翠呢？”请同学运用相关专业知识回答翡翠“A货”“B货”“C货”鉴定特征的同时，总结如何科学揭示翡翠销售的卖点和隐藏的误区，从而使学生理性购物，避免冲动消费，加强了风险意识的教育。

三、典型思政融合案例剖析

课程思政设计过程中，应针对教学大纲中的具体教学内容，认真设计思政的融入点，并采用合理的教学方式、教学步骤，将思政教育切实融入到《宝玉石概论》课程教学全过程，从而达到“立德树人”的根本任务。下面选取三个典型思政融合案例进行深度剖析。

（一）天然钻石护肤美容现象中的思政元素

钻石作为宝石之王，深受消费者喜爱。钻石的“4C”（即Color、Clarity、Carat weight、Cut）分级理论和评价标准及其意义既是该章节的教学难点和重点，也是思政元素融入的最佳切入点。比如，任课教师讲授完钻石的“4C”分级理论相关内容后，可巧妙设计思政热点话题——“近年来，市场上一些高端护肤品中纷纷加入了钻石成分，宣称可达到特别的护肤功效，从而出现天然钻石成为了护肤界新宠的现象，对此应如何理性看待与分析？”任务布置后，班级学生分为不同小组，请各组结合钻石的“4C”专业知识讨论该现象是炒作还是有科学依据？这种将社会热点话题融入到专业知识内容中的课程思政教育，不仅可快速提升学生利用专业知识科学解决问题的能力，使学生完全掌握该章节的重点内容，还培养了学生的团队合作精神以及不盲目跟风、理性看待社会流行或“网红”现象的能力，使学生逐渐建立起正确的社会价值观导向。

（二）玉石知识背后的思政元素探究

据历史记载，中国人对玉石的使用可追溯到新石器时代，如浙江河姆渡文化、良诸文化、上海崧泽文化、江苏北阴阳营文化等遗址都出土过玉质饰品和礼器。可见，伴随我国几千年灿烂的玉文化演化，特别是“君子比德于玉焉，温润而泽也”等儒家思想文化，从古至今国人对玉石都有着不可言喻的喜爱。因此，在玉石的背景介绍中就可以将玉的品质与人的品性关联起来。而在介绍完某类玉石的宝石学特征及鉴定方法这一重点内容后，可结合热点社会问题如某宝直播间或电商平台和田玉大捡漏或大促销事件，通过集体观看直播视频，然后开展小组讨论的形式，请同学结合专业知识分析直播间带货火爆的现象背后的深层原因，从而巧妙地将党的十八届三中全会关于“褒扬诚信、惩戒失信”的思政元素融入到和田玉专业知识中，倡导学生坚守诚实守信的行为规范，从而建立诚信、和谐的社会风尚。

（三）金属工艺中渗透的工匠精神、勇于创新的思政案例

贵金属工艺特别是黄金工艺品中除了现代设计元素外，更多的是蕴藏了许多中国传统工艺技术如花丝工艺，因此可作为承载我国历史和民族特色的瑰宝。该章节思政设计中可加入观看黄金的传统手工艺技法视频的环节，使学生不仅认识了花丝镶嵌工艺，而且了解到花丝镶嵌是一门精细活，涉及几十道工序并集合上千个焊点，工匠精准细致才能做好，从而达到弘扬和传承工匠精神以及传统文化的思政教育目的。此外，该传统工艺还可与3D技术、激光焊接等现代工艺相结合，使传统技艺更加精细、完善。因此，不断学习、积极探索、高效创新也是该部分知识点隐藏的思政内容。该思政内容的设计，不仅使学生形成了弘扬和发展中国传统手工艺的意识，还可培育学生在今后的学习和工作过程中追求精益求精、与时俱进、勇于创新的精神。

四、“课程思政”建设有效实施的保障措施

《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出：“全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实，见功见效。”可见，教师只有主动从专业的历史背景、社会作用、文化特色、价值理念等出发，积极挖掘课程的育人功能，在课堂教学、师生互动等具体环节中积极渗透思政元素，才能达到全面育人的成效。因此，在一定程度上来说，教师本身思政意识和育人能力的高低是落实课程思政育人效果的关键点。因此，为了有效地将课程思政落实到位，亟需增强和提升教师育人意识和思政水平，这要求高校在青年教师岗前培训、教学技能培训等过程中自主纳入专业育人、课程思政专题培训，提高专业教师育人的技能和责任感。

然而，“课程思政”教学改革目标的实现不仅考验教师的思政意识和能力，更需要学校、院系在人才培养方案、课程体系等方面统筹形成一个完整的课程思政体系。只有通过公共基础课程、思政课程、专业教育课程、实践类课程等不同体系中各类课程的相互配合、协同育人，才能将社会主义核心价值观引领贯穿高等教育教学全过程和各环节，实现专业知识和思想政治工作相互渗透，从而达到“课程思政”与“思政课程”的协同效应，实现“立德树人、全方位育人”的终极目标（图1）。

五、结束语

综上所述，“课程思政”的教学改革是新时代背景下对高等院校育人的新要求，这一理念的提出强调了全方位育人的重要性。《宝玉石概论》课程中思政元素的融入应在系统的教学理念设计下，从课堂教学、课外实践以及考核评价等多教学环节分别实施，深度挖掘課程的特色、历史背景、文化内涵、人物事迹、社会现象等题材，从而将隐形的思政元素巧妙地渗入到专业知识教育中，促成思政元素在专业知识体系中的自然延伸、无声渗透，进而达到“课程思政”的改革目的。本文通过对地质学专业课程《宝玉石概论》中思政内容改革的探索，希望能为国内其他院校深入推进高校课程思政改革工作提供参考和借鉴。

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基金项目：中南大学“课程思政”建设项目“宝玉石概论”（编号：2019-3）;中南大学本科全校性选修课课程建设项目“宝玉石鉴赏”（编号：2020-3）