关于一年级硬笔书法教学的几点思考

肖丛丛

应该怎样在课堂上教学硬笔书法，才能提高学生的书写能力，让学生学习更加高效呢？很有幸，我带了一年级，在语文课、书法课的教学过程中，我发现班里写字好的学生有着一些共同点，首先，他们爱好书法，兴趣是最好的老师;其次，他们有着一双善于观察的眼睛，善于发现笔画之间的关系。同时，根据学生的学习情况，我也在不断地改变着我的教学方法，让学生的学习过程可以更加简洁高效。

一、练好基本功，为书写打好基础

具有良好的书写基本功，是写好字的前提。书写的基本功包括正确的书写姿势，掌握基本笔画的书写方法，能够自主读帖、临摹，摸索出汉字的书写技巧，发现汉字结构的规律等等。

基本笔画应该怎么教呢？首先，重复的多次练习肯定是最有效的。这个过程中，教师的讲解和示范一定要细致，让学生们在不断地反复临摹和练习中，去感受笔画的变化和不同笔画之间的区别，通过反复书写形成肌肉记忆。这个过程中，要把每一个笔画的轻重变化训练扎实，这不仅会为后期的书写打下好的基础，对学生手部力量的锻炼也很有帮助。

汉字结构规律的教学，我是这样做的，一年级上册要学习“林”这个字，课上，我先让学生观察了“木”和木字旁的区别，发现木字旁中的捺画要变成点，为什么要变成点呢？为了更加直观，我请了两位同学伸直胳膊紧紧站在一起，学生们发现想要站得舒服一点，一个人的胳膊就得收起来。至于为什么是左侧捺画变点而不是右侧撇画变短，经过讨论，学生们一致认为，因为左侧是偏旁，要牺牲自己。而右侧的“木”，因为左侧“木”的谦让，它可以伸展胳膊，但是要礼貌的垂在点的下方，表示感激。这就是汉字的美，彼此之间谦让的美。在理解了“林”这个字中笔画变化的缘由以后，后面再学左右结构的生字偏旁是由独体字变化产生时，学生自己就能说出笔画发生的改变，从而掌握了一类偏旁的书写基本规律：带有长横的字，做左偏旁时，长横要变为提（女 王）;带有捺画的字，做左偏旁时，捺要变为点（禾 木 又）。

再比如，“耳”这个字，是第一单元《识字3》里的一个生字，“耳”字由四横两竖组成，且长短不一，教学时，学生们刚入学不久，书写时难度较大。通过反复观察例字，学生慢慢地发现了每个笔画之间的关系：这个字最大的特点是横向的笔画很多，而且要分布均匀。在掌握这一规律后，学生们写的字有了进步，即便个别笔画不那么美观，整个字看起来也是匀称的。最重要的一点，当学生发现了“横画等距”这一点，他们在看其他的生字时，便会格外用心观察，不仅横画等距，很多笔画也是分布均匀的，比如“田 雨 明 用”等字，竖画之间的距离也都差不多。掌握了“笔画分布均匀”这一规律，学生们写字时就像戴了一副“眼镜”，或者从本质上说，这是一种能力的养成。

二、激发书写兴趣，让学生爱上写字

想要写好字，往往最大的困难不是没有一个好老师，而是没有兴趣去练字。想要寫好字，除了天分，兴趣是最好的老师。书写本就是一件枯燥的事，而练字又是无限次的重复，那怎样激发学生对于写字的热情呢？

首先，要选择恰当的教学策略。在观察字的结构时，鼓励学生多表达，引导学生发现汉字的美。

第二，要大声说出你的赞美。学生年龄小，正处于贪玩、好奇心重的年龄，写字累，练字无趣，写得不美观，这种种因素致使一年期刚入学的孩子对写字没有任何兴趣。好学生都是夸出来的。学生虽然年龄小，但是却有很强的自尊心，处于这样的年龄段的特点使得他们更渴望得到来自教师的表扬，因此，教师选择合适的时机进行真诚的表扬，会让孩子产生极大的学习兴趣。

第三，联合家长，评价形式因人而异。除了大力的表扬，对于书写的评价一定要“因人而异”，只要孩子有进步、肯用功练习，就一定要给予表扬和鼓励。不仅仅是老师，也要联合家长们一起，对孩子给予肯定，这份肯定，可以在写字初期让学生产生极强的自信心和荣誉感，促使学生坚持下去。

练字，本就是于枯燥中寻求趣味，在横竖撇捺中寻找美感。通过努力，学生们的书写水平得到了提升，字写得漂亮也给学生们带来了自信。今后我会继续加强研究，完善成果，继续提高孩子们的书写能力。